研究与评价
通过成为多学科，社会发展与教育中心能够弥合研究与实践之间的差距。CSDE利用其研究基地为其专业发展计划、课程开发项目和对学校的技术援助提供信息。反过来，这些实践活动为新的程序性研究工作的发展提供了信息，确保在CSDE进行的研究保持相关性并响应教育界的需求。此外，CSDE在其资助项目之外还向学校提供外展活动，通常是在资助项目完成后很长一段时间。这些拓展活动产生了重要的知识，有助于产生新的研究项目，从而完成了从研究到实践和从实践到研究的循环。CSDE成功地弥合研究与实践之间差距的能力可以通过突出中心正在进行的举措得到最好的证明。
过去的项目
全国消费者态度调查记录了消费者对雇用残疾人的企业的支持
残疾学生和成人，特别是智障学生和成人，在学校和工作环境中经常受到消极态度和误解的挑战。目前，在改善学校环境中青少年的社会技能以及为残疾学生过渡到劳动大军做准备方面，正在取得重大进展。然而，教师、辅导员和潜在雇主不断低估残疾人的能力，特别是那些有身份证的人。因此，未来的雇主通常对潜在的残疾员工期望很低，因此这是他们未来就业的一个巨大障碍。
2003年夏天，CSDE与美国力量基金会（american 's Strength Foundation， ASF）合作开展了“一项关于消费者对雇用残疾人的公司的态度的全国性调查”。与关注雇主态度的研究相反，这项研究是第一批调查消费者对雇佣残疾人的公司态度的研究之一。这项调查是在调查研究中心和盖洛普组织的帮助下进行的，调查对象是美国大陆随机抽取的803名成年人。
CSDE的研究人员发现，消费者对有社会责任感的公司，尤其是那些雇佣残疾人的公司，持绝对积极的态度。在接受调查的消费者中，92%的人更喜欢雇佣残疾人的公司，87%的人表示他们更愿意把生意交给这样的公司。75%的受访者报告说，他们要么直接与残疾人一起工作，要么作为客户接受残疾人的服务。有残疾同事的人中，91%的人认为他或她的同事的工作表现“非常好”或“不错”。在接受过残疾工人服务的人中，98%的人对他们得到的服务“非常满意”或“满意”。这项研究发表在2006年1月的《职业康复杂志》（IOS出版社）上。
家庭学校自闭症项目
在过去的十年里，自闭症患者的数量急剧增加，据美国教育部报告，在公立学校接受特殊教育服务的儿童数量惊人地增加了六倍。这种前所未有的增长对家庭、学校系统和国家机构产生了重大影响，因为他们正在努力应对教育和照顾这一迅速扩大的中度至重度残疾儿童群体的困难。
为了帮助学校系统应对这一挑战，2001年底，CSDE的社会学副教授兼高级研究员Paul Benson博士和Gary Siperstein博士从美国教育部获得了一笔初步拨款，开始了一项关于家长参与自闭症儿童教育项目的主要纵向研究。这个项目的基本原理是基于这样一个事实：虽然教育工作者认为教育参与是自闭症儿童项目的一个重要组成部分，但由于父母的沉重照顾要求，这种参与通常很难实现和维持。因此，教育工作者面临着如何在不增加家庭压力和负担的情况下，积极地让父母参与到孩子的教育中来的困境。作为初始拨款的米兰体育，数据是在四年的时间里从大波士顿地区36个学校系统或多系统特殊教育项目的107个家庭和150名教师中收集的。
迄今为止的研究结果为该项目的儿童和家庭群体以及父母参与自闭症儿童教育的各种方式提供了一幅有趣的肖像。例如，在资助期间，大约有三分之一参与项目的自闭症儿童的功能有了实质性的改善。如果父母在非上学时间在家积极参与促进孩子的学习和发展，那么孩子的进步最有可能被观察到。研究发现，教师、家庭培训师和其他学校工作人员向家庭提供的援助程度在促进家长参与教育方面发挥着关键作用。
升入中学
公立学校被要求提高教学和评估学生的标准，特别是初高中的学生。期望和标准的提高反过来又使更多的学生面临失败的风险。CSDE于2001年开始了一项研究，旨在帮助学校帮助学生适应学校日益复杂的环境和需求。
“通往成功的桥梁”项目在大波士顿地区的四所中学开展，包括全校范围内的迎新活动，以及为六年级学生开发和提供课程，包括帮助他们提高学习和组织能力、时间管理、沟通能力、解决问题能力、愤怒管理和压力管理技巧。
从质量上讲，学校对这门课程的反应是非常积极的。《通往成功的桥梁》课程根据教师的反馈进行了广泛的修订，并于2002年由贾马尔出版社出版为《迈向中学：成功学生过渡的生活技能和应对技能》。
促进社会成功
在我们的学校和更大的社会中，向包容的根本转变正在改变残疾儿童的社会和学术经历。除了前所未有的机会之外，旨在确保普及普通教育课程的新授权政策也给智力残疾儿童带来了相当大的、也许是前所未有的社会挑战。随着智障儿童成为普通教育课堂和学校社区的正式成员，这些儿童被期望与认知能力更高的同龄人灵活和适应地互动。
CSDE发起了促进社会成功项目，通过为教师提供专门为这类学生设计的教学计划，反映了社会认知理论方法，使智障儿童能够应对当今的社会挑战。根据社会认知学的最新理论和研究成果，我们设计了一个教学计划，使智障学生能够最好地应对课堂上的主要社会挑战——“社会适应”的挑战（不断调整自己的行为以适应各种不断变化的社会环境的能力）。
对PSS干预效果的评估结果表明，社会认知方法的社会技能教学可以有效地改善认知障碍学生的社会行为。总的来说，参与干预的学生中，有64%的人在社交行为上有所改善，无论是在老师对他们社交技能的评价上，还是在观察到的社交行为上。这项研究导致了《促进社会成功：特殊需要学生的社会技能课程》（Brookes 2003）的出版。
“融入社会”计划对残疾学生社会融合的影响
Get Into It是专为K-12教育工作者编写的教育资源汇编，由Special Olympics， Inc.开发。它通过各种课程和活动探讨围绕所有人的包容、多样性和社会正义的问题，特别强调残疾人。CSDE的重点是在全国范围内推广该项目，并让教师在全国范围内使用该项目。对“进入It”的评估将为“进入It”在K-12教育环境中的推广、设计和交付提供信息，并有助于“进入It”在未来的持续发展和适应。在2011-2012学年，116名教师完成了一项在线调查，详细说明了他们在学校使用这些项目的情况和好处。此外，还通过实地考察对另外10所学校进行了评价。目前的数据正在从调查方法中进行分析，从教师访谈和课堂观察中获得的定性数据正在进行审查，以确定各学校的突出主题。
有关Get Into It的更多信息，请阅读：
- specialolympicsgetintoitfinalevaluationreport2011 pdf12——2012.
夏令营的朋友
PALS夏令营是为患有唐氏综合症的年轻人举办的为期一周的过夜夏令营，在全国各地的多所大学举行。营员和志愿辅导员一起住在大学宿舍一周，并在主办城市参加有趣的活动和旅行。Camp PALS的使命是创造身临其境的体验，让唐氏综合症患者和他们的同龄人玩得开心，成长为个人，并建立变革的友谊。PALS培养密切的联系和归属感，建立在质量、接受和关心的人的基础上。
与PALS项目的合作代表了CSDE扩大其在应用研究和项目评估方面的专业知识的新途径。PALS计划是一个使命类似于特奥会的组织，其目标是通过建立在分享经验基础上的关系来改变对唐氏综合症患者的看法。正是这种与特奥会的相似之处——加上PALS项目对CSDE在这一领域的工作的熟悉——将PALS项目引入了CSDE。“伙伴关系营”始于2004年，今年已进入第15个年头，“伙伴关系营”的工作人员希望扩大他们一直在进行的内部评估。PALS项目的工作人员向CSDE寻求帮助，为志愿者开发新的调查问题，并分析和解释调查结果数据。通过这种方式，CSDE正在帮助一个社区组织更好地了解选择为残疾人提供志愿者服务的年轻人的素质和特点，通过对13个营地和650多名志愿者设计和实施严格的、匹配的测试前/测试后在线调查。
点击这里阅读评估报告：2018年夏令营评估报告
了解更多关于PALS夏令营的信息，请访问他们的网站：https://www.palsprograms.org
青少年运动员课程
“青年运动员”是一个创新的体育项目，全球有76,000名年龄在2-7岁之间的参与者。该项目包括积极的游戏、歌曲和其他游戏活动，帮助儿童发展运动、社交和认知技能。由于你们——他们的家人、老师、教练、志愿者、早期干预专家和其他专业人士，智障儿童有了这个学习、成长和快乐的机会。
你在家里、在社区和在学校里学习和领导青年运动员项目的承诺，对孩子们的生活产生了最大的影响。新的青年运动员课程是支持你成功的巨大资源，我们很高兴向你介绍它。
青年运动员课程建立在青年运动员活动指南和训练视频资源的基础上，提供脚本课程计划，供您使用超过8周的时间。每周有3天的课程计划，共24天。课程被设计成按顺序提供，以帮助孩子熟悉活动并通过重复建立技能。
这是非常令人兴奋的提供这个资源给你，因为研究结果有希望的结果。本课程由马萨诸塞大学波士顿分校的社会发展与教育中心与北卡罗来纳大学的弗兰克·波特·格雷厄姆研究所合作开发和评估。那些由老师带领使用课程的青少年运动员的孩子比那些没有将课程纳入学前教育计划的同龄人获得了更多的运动发展技能。此外，老师和家长还报告说，年轻运动员在社交技能、语言发展、自信和其他幼儿园准备技能方面取得了重要进展。（Favazza, Siperstein, Zeisel, Odom & Moskowitz, 2011）
如果您有任何问题或想了解更多关于青年运动员课程的信息，请发邮件给Patricia Favazza: Patricia.Favazza@umb.edu。