马塞诸斯州大学波士顿

Christopher Martell, Grad Prog Dir/Assoc Professor, Curriculum & Instruction

克里斯托弗•马爹利

部门:
课程与教学
标题:
研究生项目主任/副教授
社会研究及教育副教授
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传记

克里斯托弗·马泰尔（Christopher Martell）是马萨诸塞大学波士顿分校教育与人类发展学院的社会研究教育副教授。他的研究发表在许多同行评议的期刊和书籍上。他是《为正义而教授历史：以学生对过去的研究为中心的行动主义》一书的作者（与Kaylene M. Stevens合著），也是《社会研究教师教育：关键问题和当前观点》一书的编辑。

专业领域

社会研究教育，历史教育，教师教育，社会正义，文化相关和可持续教学法，探究式教学

 

度

教育学博士，课程与教学（社会研究教育），波士顿大学医学博士，课程与教学，波士顿学院文学学士，历史，马萨诸塞大学阿默斯特分校

专业刊物及贡献
马泰尔，c.c.，马蒂内勒，R.和查尔默斯，j.p.（出版中）。   制定正义导向社会研究的障碍与途径：对新教师的纵向研究。   城市教育．

马泰尔，c.c.和邓肯，k.e.（出版中）。社会学教师的信念：正义、民主和全球变革。在H. Fives和M. Gregoire Gill（主编）中，   教师信念研究国际手册(第二版)。劳特利奇。

马爹利，R.马爹利，C. C.（出版中）。   从背景到前景：批判性社会研究教师教育的回顾自我研究。   教师教育研究．
Shreiner, t.l. & Martell, c.c.（2024）。   使种族和种族主义隐形：历史教学在线课程资料中数据可视化的批判性种族分析。   种族、民族和教育；   27(7), 989 - 1009。

马泰尔，c.c.，查尔默斯，j.p，和马蒂内尔，R.（2024）。   成为和保持（非）批判性：对初级历史教师的纵向研究．   美国教育研究杂志，   61(4), 687 - 723。
马泰尔，C. C.，哈里斯，L. M.，李，J.，查尔默斯，J. P.和卡迈克尔，J.（2024）。   沉默的契约和结构性障碍：国家标准委员会和维持回避种族的社会研究标准．   AERA开放，  10(1)论文。

哈里斯，L. M，马泰尔，C. C.，查尔默斯，J.，和李，J. S.（2024）。   “我在发生这种事的房间里”：州社会研究标准委员会的教育机构和社区。   “社会教育理论与研究，   52(2), 163 - 189。
马蒂尔，R.，马泰尔，C.，和查尔默斯-柯伦，J. P.（2024）。   转型公民的教学：职前社会研究教师发展信念和实践的研究。   教育、公民身份和社会正义，   19(1), 77 - 94。
Martinelle， R., Martell， C. C., and Chalmers， J. P.（2023）。   从一起划船到单独划船：初任教师与多元文化民主公民的信仰与实践。   教师教育季刊，   50(4), 54 - 73。
马泰尔，c.c.，和史蒂文斯，k.m.（2023）。   历史上的教学运动：理解过去的集体行动、交叉性和正义。   历史老师，  56(3), 343 - 366。
马泰尔，c.c.（2023）。   白人小学教师和学习在社会研究课堂上教授种族：一项为期6年的纵向研究。   白人与教育，   8(2) 1-33。
马泰尔，c.c.和史蒂文斯，k.m.（2022）。   像历史课堂上的激进分子一样思考。  社会教育，   85(5), 333 - 339。
马泰尔，c.c.（2022）。 初等小学教师信念与历史课堂探究实践之纵向研究。   教师发展，26(5), 627 - 643。
马泰尔，c.c.，马蒂内勒，R.和查尔默斯-柯伦，j.p.（2022）。” 我们需要以不同的方式教学校”：学会为正义而教社会研究。   《社会研究杂志》，  46（4) ， 345 - 361 ．
马泰尔，c.c.和史蒂文斯，k.m.（2022）。为正义教历史：种族文化与教师教育。在L. J. King (Ed.)，   种族文化与社会研究：课程、教学与学习 (页181 - 194) ． 师范学院出版社。
柯林斯，T.和马泰尔，C. C.（2022）。从祈祷小镇到全国哀悼日：以美国历史中原住民的生存与反抗为中心。在L. M.哈里斯，M.谢泼德，& S. A.利维（编），   困难时期教授困难的历史：实践的故事(页105 - 116)。师范学院出版社。
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Stevens, k.m. & Martell, c.c.（2021）。   五年后：2016年美国总统大选和#MeToo运动如何影响女权主义社会研究教师。   社会教育理论与研究，第49期(2), 201 - 226 ．
Erickson， S, Dunne， K. A, & Martell， C. C.（2021）。   支持高质量的社会研究教学：社会研究实践的连续性。   社会研究与实践“，，   16(2), 172 - 178 ．
 
马泰尔，c.c.（2020）。   探究性教学的障碍：历史教师的纵向研究。   教师教育杂志，  71(3), 279 - 291。
马泰尔，c.c.和史蒂文斯，k.m.（2019）。   文化支持社会研究教师：理解实践模式。   教学与教师教育，   86, 1 - 11。
史蒂文斯，k.m.和马泰尔，c.c.（2019）。   女权主义社会研究教师：教师的背景和信仰在塑造性别平等实践中的作用。   《社会研究杂志》，   43(1)论文。
马泰尔，C. C.（2018）。   美国历史上的种族教学：在多元文化的城市高中考察文化相关教学法。   教育杂志，   198(1), 63 - 77。
马泰尔，c.c.和史蒂文斯，k.m.（2018）。   对教学种族和性别的看法：马萨诸塞州社会研究教师的调查结果。   《高中杂志》，101页(4), 274 - 299。
马泰尔，c.c.和史蒂文斯，k.m.（2017）。   成为一名有种族意识的社会研究教师：个人和职业经历的影响。   《社会研究》，108页(6), 249 - 260 ．
 
马泰尔，c.c.和史蒂文斯，k.m.（2017）。   公平与宽容导向的教师：社会学课堂种族教学的方法。   “社会教育理论与研究，  45(4), 489 - 516。
马泰尔，c.c.（2017）。   小学社会学科中种族教学的方法：以职前教师为例。   《社会研究杂志》，  41(1), 75 - 87。
马泰尔，c.c.，布莱森，j.r.，和查普曼-黑尔，w.c.（2017）。通过加州淘金热教导种族不平等。在P.钱德勒和T. S.霍利（编），   种族课程：在社会研究中使用探究来教授种族知识 (页61 - 74)。信息时代出版。
马泰尔，c.c.和Sequenzia， m.r.（2016）。   运用辩证法：社会研究中的教与学教师研究。   教育论坛，   80(4), 407 - 416。
马泰尔，C. C.（2016）。   不同的种族观：美国历史课堂上的白人现象。   社会研究与实践“，，   11(1), 93 - 111 ．
 
Stevens, k.m. & Martell, c.c.（2016）。   挑战性别歧视的途径：检视高中社会学课堂。   社会科学教育杂志，15(1), 63 - 73。
 
马泰尔，C. C.（2016）。   新兴教师研究人员的教学：以地区为本的专业发展课程研究。   《教学与教育》，27(1), 88 - 102 ．
马泰尔，c.c.（2015）。如何教授与文化相关的社会研究：一位白人教师的回顾性自学。在P.钱德勒（主编）中，   社会研究中的种族问题：批判视角 (页41-60)。信息时代出版。
Kissling, m.t. & Martell, c.c.（2014）。   分析国情咨文的信息。   社会教育，   78(6), 269 - 272。
马泰尔，C. C.（2014）。   建构主义实践：对初级历史教师的纵向研究。   教师和教育者，   49(2), 97 - 115。
Dunne, k.a.和Martell， c.c.（2013）。   向我们的新美国人教授美国的过去：移民学生和美国历史。   社会教育，77(4), 192 - 195。
马泰尔，c.c.（2013）。   种族与历史：考察美国历史课堂中与文化相关的教学。   “社会教育理论与研究，   41(1), 65 - 88。
马泰尔，c.c.（2013）。   作为阐释的历史教学：对初任教师的纵向研究。   《社会研究杂志》，   37(1) 17-31。
Martell, c.c., & Hashimoto-Martell, e.a.（2012）。抛弃教科书：历史课堂文本变化的教师研究。在H.希克曼和B. J.波菲利奥（编），   教科书的新政治：核心内容领域的批判性分析(页305 - 320)。出版商意识。

额外的信息

他曾教授EDC U 466/EDC G 662社会研究方法，EDC G 676教学历史，社会研究和民族研究的高级策略，EDC G 626整合社会研究和艺术，EDC U 406/EDC G 606教育的社会文化基础，EDC U 460/EDC G 660使用数据计划课程和教学，并监督学生教师。在加入马萨诸塞大学波士顿分校之前，他是波士顿大学的临床副教授。

马泰尔博士在城市和郊区担任了11年的高中社会研究教师。在他的大部分教学生涯中，他在弗雷明汉高中任教，这是一所种族和经济多元化的城市学校，位于波士顿郊外，有大量来自巴西、中美洲和加勒比地区的移民。作为一名教师，他通过行动研究对自己的课堂实践进行定期检查。他的研究和专业兴趣集中在教师职业发展上，包括职前教师准备、在职专业发展和从业者探究。他对城市和多元文化背景下的社会研究教师特别感兴趣，以及他们如何为社会正义而教学，如何使用与文化相关和可持续的教学法，以及如何让学生参与历史探究。