汉娜Sevian
传记
汉娜·塞维安（Hannah Sevian）是一名化学教授，自2001年以来一直在麻省大学波士顿分校任教。她的本科研究与卡尔·莱恩伯格集中在光电子能谱。她在哥伦比亚大学和威斯康星大学与詹姆斯·斯金纳的博士研究集中在凝聚相光谱的统计力学上。她在达特茅斯学院（Dartmouth College）与简·利普森（Jane Lipson）一起做博士后，研究领域扩展到了理论聚合物化学。她在切尔西高中的西班牙语双语课程中教授化学和物理，并与麻省理工学院的迈克尔·鲁伯（Michael Rubner）一起进行关于发光薄膜的实验材料科学研究。她还曾担任美国国家科学基金会的项目官员和马萨诸塞大学波士顿分校的副教务长。
专业领域
化学教育
干教育
度
物理化学博士
专业刊物及贡献
- Sevian， H.， T. D. King-Meadows， K. cauhi， T. Kakhoidze和J. M. Karch。通过基于资产的补充课程解决普通化学结果中的公平不对称问题。JACS Au 3，不。10（2023年10月）：2715-35。
- Caspari-Gnann， I.和H. Sevian。“教师困境是变革和发展的源泉。”教学与教师教育112（2022年4月）：15。
- J. M. Karch和H. Sevian。“在物理化学问题解决中捕捉抽象的框架的发展”化学教育研究与实践第23期1（2022年1月）：55-77。
- Keen， C.和H. Sevian。“本科普通化学实验室学生奋斗的限定领域”化学教育研究与实践第23期1（2022年1月）：12-37。
- 阿贝尔，T. N.和H.塞维安。“调查教师的形成性评估实践如何在一年中发生变化。”化学教育学报，第98期。9（2021年9月）：2799-2808
- 考希，K.， H.塞维安，和V.塔兰奎尔。“探索控制化学反应的思考和行动方式的变化”化学教育学报，第98期。12（2021年12月）：3714-22。
- Dini, Vesal, Hannah Sevian， Klaudja Caushi和Raúl Orduña Picón。“经验科学教师形成性评价制定的特征”。《科学教育》第104期。2(2020): 290-325。
- Keen, Clarissa, Steven Couture， Nayer Abd El Meseh和Hannah Sevian。“将理论与生活联系起来：通过拆开普通电池学习更环保的电化学。”化学教育学报，第97期。4(2020): 934-942。
- Murray, Stephanie A., Robert Huie, Rebecca Lewis, Scott Balicki, Michael Clinchot, Gregory Banks， Vicente Talanquer和Hannah Sevian。“教师对学生书面作业中化学概念的注意、解释和作用”。化学教育杂志（2020）。
- Karch, Jessica M., Josibel C. García Valles和Hannah Sevian。“进入黑匣子：使用凝视和瞳孔测量数据来探索认知负荷如何随着心理任务而变化。”化学教育杂志（2019）。
- 阿吉亚尔，奥兰多，汉娜·塞维安，还有查贝尔·n·埃尔哈尼。《能源教学》。《科学与教育》第27期。9-10(2018): 863-893。
- Ngai， Courtney和Hannah Sevian。“探讨生化背景下化学同一性思维的相关性”cbe -生命科学教育第17期[4](2018): 58 -12。
- Sevian， Hannah和Steven Couture。“物质表征中的认知游戏。”化学教育研究与实践（2018）。
- Clinchot, Michael, Courtney Ngai, Robert Huie, Vicente Talanquer, Jennifer Lambertz, Gregory Banks, Melissa Weinrich, Rebecca Lewis， Pamela Pelletier和Hannah Sevian。“更好的形成性评估。”《科学教师》第84卷。3(2017): 69-75。
- Ngai， Courtney和Hannah Sevian。“捕捉化学同一性思维。”化学教育学报，第94期。2(2017): 137-148。
- 魏因里奇，M. L.和H.塞维安。“在整个学期解决有机反应机制问题的同时，捕捉学生的抽象思维。”《化学教育研究与实践》第18期1(2017): 169-190。
- Banks, Gregory, Michael Clinchot, Steven Cullipher, Robert Huie, Jennifer Lambertz, Rebecca Lewis， Courtney Ngai等人。“揭示学生决策中的化学思维：燃料选择场景”。化学教育学报，第92期。10(2015): 1610-1618。
- Cullipher， Steven和Hannah Sevian。“原子与键：学生如何看待光谱”化学教育学报，第92期。12(2015): 1996-2005。
- 斯坦斯，玛丽琳，汉娜·塞维安。“揭示内隐假设：学生扩散心理模型的大规模研究”。科学教育研究，第45期。6(2015): 807-840。
- 塞维安，汉娜和维森特·塔兰克尔。“重新思考化学：化学思维的学习过程。”化学教育研究与实践第15期1(2014): 10-23。
额外的信息
过去二十年来，塞维安博士在麻省大学波士顿分校的化学研究一直专注于积极包容的化学学习，认识并建立在学生的文化财富和知识基础上，并创造学习机会，使学生在将学校与他们的生活世界联系起来方面发挥积极作用。她与合作者Vicente Talanquer共同开发的化学思维框架（一种科学理论的学科性质，将化学描述为对化学独有的六个问题的追求）与她的教学紧密相连，其教学重点是加强学生的化学思维能力，建立化学与他们的职业和生活的相关性。她的教学以学生带给学习的文化资产为中心。在她的研究中，她研究了学生如何在中学到大学化学的十年中发展化学思维，关注绿色化学如何影响学生的化学学习，以及科学家和教师如何开发响应式课堂评估实践，以促进学生在化学中创造意义。她的研究成果发表在化学、化学教育和科学教育期刊和书籍上。通过本研究还开发了创新产品：
- 化学思维变化评估（ACCT）项目是一个8课时的学习课程，旨在由经验丰富的化学教师为他们的同龄人领导。它通过加强形成性评价实践，重新关注并提高初高中教师注意、解释和回应学生化学观念的能力。ACCT项目是由美国国家科学基金会与波士顿公立学校和BPS科学系的中学化学教师长期合作的结果。该专业学习计划在全国试点，所有资源都可以在美国化学会的ChemEd exchange网站上免费获得，网址为www.chemedex.org/ACCT。
- Sevian博士开发了一门基于资产和文化响应的补充化学课程，用于在普通化学中有较高可能性发生DFW的学生。该课程的开发和影响研究得到了美国国家科学基金会的支持。参与以资产为基础的课程已被证明，当在讲座课程中使用化学思维课程时，可以缩小普通化学1学习成果的公平差距。研究结果以及基于资产的补充化学课程的完整课程和教学资源可通过2023年发表在《美国化学学会杂志》上的一篇开放获取文章获得。