马塞诸斯州大学波士顿

爱荷华大学博士

• dephilippo， A., & Dee， J.（2019）。在职业生涯中期保持教师活力：个人和机构策略。在A.韦尔奇，J.博林和D.里尔登（编），中期职业教师：趋势，障碍和可能性，第17-40页。莱顿，荷兰：Brill/Sense出版社。
• 迪伊，J.，莱西特，L.（2017）。高等教育中的知识共享与组织变革。学习型组织，24(5),355-365。
• Dee， J., & Leisyte， L.（2016）。高等教育机构的组织学习：理论、框架和潜在的研究议程。在M.保尔森（编），高等教育：理论与研究手册，第31卷，第275-348页。纽约：b施普林格。
• 迪伊，J.，海涅曼，W.（2016）。了解学术项目发展的组织背景。在S.弗里曼，C.钱伯斯和B.金（编），制度数据在高等教育学术规划发展中的重要作用。《制度研究新方向》，第168期，第9-35页。旧金山：乔西-巴斯。
• 贝斯，J.，迪伊，J.（2014）。弥合教师和行政管理之间的鸿沟：理解学院冲突的指南。纽约：劳特利奇出版社。
• 贝斯，J.，和迪伊，J.（2008）。理解学院和大学组织：有效政策和实践的理论，第一卷：系统的状态。斯特林，弗吉尼亚州：手写笔出版社。
• 贝斯，J.，和迪伊，J.（2008）。理解学院和大学组织：有效政策和实践的理论，第二卷：系统的动力学。斯特林，弗吉尼亚州：手写笔出版社。

迪博士的研究和写作主要集中在组织理论和组织行为，以及这些领域如何为高等教育机构的领导提供信息。他发表的文章涉及组织学习、机构战略形成、学术场所的权力动态和冲突。

迪博士研究的第二个领域集中在教师职业和教师发展上。他进行了教师流动和提高教师留任策略的研究。迪伊博士曾担任多项资助的首席研究员，重点是促进包容性教学和学习，以及提高学术工作生活的质量。