Lianna华人
传记
Lianna Pizzo是马萨诸塞大学波士顿分校的幼儿教育和护理副教授。她在这个领域工作了15年多，担任过学校心理学家、教师教育家和教育研究者。她拥有波士顿学院课程与教学博士学位，以及加劳德特大学发展心理学硕士学位和学校心理学专家。
专业领域
聋人教育、双语教育、幼儿教育、多元文化和语言学生教育
度
波士顿学院课程与教学博士
加劳德特大学学校心理学
硕士，发展心理学，加劳德特大学
额外的信息
Pizzo博士的研究包括双语和多语聋哑和重听儿童的语言响应教育，以及针对幼儿及其家庭的文化，语言和发展响应评估实践。
她的工作对象既有口语双语人群，也有美国手语(ASL)-英语双语学习者。Pizzo博士的奖学金包括强调教师的语言反应性评估实践，在美国手语-英语双语教室中的美国手语词汇教学，以及早期儿童环境中的文化和语言反应性评估实践。她最近的工作将口语双语和美国手语-英语双语的研究联系起来，以解决来自非英语语言家庭的聋人美国手语使用者或聋人多语学习者（dml）的需求。
课程
本科课程
幼儿期的观察、记录和评估
ECHD 440儿童早期语言发展和早期读写能力
ECHD 435家庭系统，支持和参与
ECHD 290早期教育及护理实习1
ECHD 492早期教育与护理实习2
echd497专题：透过服务学习促进儿童发展
ECHD 497专题：早期保育和教育的教学领导和质量改善
研究生课程
ECHD 706幼儿教育和护理的历史和理论基础
echd708研究小组
幼儿期的观察、记录和评估
幼儿时期的语言发展和早期读写能力
ECHD 690有意义的幼儿课程及学前实习计划1
ECHD 685实习课程II：学前班至二年级
ECHD 697专题：早期保育和教育的教学领导和质量改进
发展性语言、读写和写作：评估和指导
双语，第二语言和读写能力的发展
选定的资助和赞助的研究
2017-2018年学前教育扩展补助金教学领导系列
联合首席调查员（安妮·道格拉斯，首席调查员）
资助：115,465美元。
波士顿教师质量网络，2014-2019
联合首席研究员（Lisa Gonsalves，首席研究员）
资助2075000美元
主办单位：教育部创新与改进办公室
马萨诸塞州早期干预项目实施评估的保真度，以支持EI提供者和家庭。2014-2015
联合首席调查员（Angela Stone-MacDonald，首席调查员）
资助9787美元
赞助：公共服务基金，马萨诸塞大学波士顿分校
指标7进程：衡量幼儿成果，2013-2014
联合首席调查员（Angela Stone-MacDonald，首席调查员，Angel fetig，联合首席调查员）
资助39961美元
主办单位：马萨诸塞州早期教育和护理部门以及中小学教育部门
书
Stone-MacDonald， A., Pizzo， L., & Feldman， N.（2018）。幼儿评价中实施的保真度。施普林格出版社。
选定的奖学金
皮佐，L.（2018）。聋儿美国手语发展的词汇教学：教师知识与实践的调查。手语研究。已接受在第18卷第2号发表。
Pizzo， L. & Páez， M.（2017）。幼儿教育和对双语学习者的照顾。在E.迪林和E. Votruba-Drzal（编）儿童早期发展计划、实践和政策手册：促进美国幼儿成长的理论和经验支持策略。Wiley：牛津，英国。
李建军，李建军（2016）。d/聋人和重听人多语学习者：沟通和语言的发展。美国聋人志，161(1),17-32。
李建平，李建平（2016）。“这不是关于你，而是关于他们”：哲学，证据，以及语言在为年轻的聋人和重听学习者采用雷焦艾米利亚的作用。教育与发展，5(2),1-12。
Pizzo， L.和Chilvers， A.（2016）。评估和聋人多语学习者：考虑和有前途的实践。美国聋人志，161(1),56-66。
Howard， E., Páez， M., August， D., Aretagoitia， I., Pizzo， L., Green， J., Gonzalez， E., & Artzi， L.（2014）。针对西班牙语学生的有效词汇教学。双语教育研究与教学，16(1),1-16。
Páez， M., Bock， K., & Pizzo， L.（2011）。支持英语学习者的语言和早期读写技能：有效的实践和未来的方向。在S.纽曼和D.迪肯森（编辑），早期识字研究手册（第3卷，第136-152页）。纽约：吉尔福德出版社。
Pizzo， L.和Bruce， S.（2010）。多重残疾、视力丧失或聋盲学生的语言和游戏。视觉障碍与盲症杂志，2004(5),287-297。
经同行评议的会议报告精选
Pizzo， L., Stone-MacDonald， A., Price， Z., and Lopes， A.（2018, 4月）。儿童及其家庭早期干预项目的质量评估。在纽约美国教育研究协会年会上发表的海报。
Pizzo， L., Stone-MacDonald， A., and Feldman， N.（2018, 3月）。儿童及其家庭早期干预项目的质量早期干预评估。在早期干预创新会议上接受海报，圣地亚哥，加州。
Pizzo， L. & Peña， E.（2018, 2月）。学校-大学伙伴关系：建立合作实践社区的思考。海报在大学教育协会的聋人和听力障碍会议，图森，亚利桑那州。
Pizzo， L. Stone-MacDonald， A., & Puri， S.（2018, 2月）在早期干预项目中实施以家庭为中心的评估。在佛罗里达州坦帕市特殊儿童委员会会议上发表的论文。
Pizzo， L., and Stone-MacDonald， A.（2017, 4月）。了解早期干预计划中评估实施的保真度。在德克萨斯州圣安东尼奥市举行的美国教育研究协会年会上发表的论文。
Pizzo， L., Puri， S., Stone-MacDonald， A., & Feldman， N.（2017, 4月）。理解早期干预中用于确定特殊教育资格的评估的质量和保真度：对教师教育的启示。论文发表于新英格兰教育研究组织年会上，朴次茅斯，新罕布什尔州。
Pizzo， L.（2017,2月）。聋人多语学习者：探索语言反应性教师教育。论文发表在大学教育协会的聋人和听力障碍会议，圣安东尼奥，得克萨斯州。
Peña， E., Antonucci， R., Boucher， G., Drodowicz， S., Pizzo， L., and Solano-Campos， A.（2016, 5月）。双语学习者评分的公平性：有前途的实践。论文发表于马萨诸塞州外语教师协会年会上，弗雷明汉，马萨诸塞州。
Solano-Campos， A.和Pizzo， L.（2016, 5月）。支持双语学习者的英语语言发展：学校与大学的合作。论文发表于新英格兰教育研究组织年会上，朴次茅斯，新罕布什尔州。
Pizzo， L., Páez， M.（2016, 4月）。基于课程的青少年双语学生词汇评估。在华盛顿举行的美国教育研究协会年会上展示的海报。
Cannon, j.e., Guardino， C, Pizzo， L., Bowen， S., Baker， S., Scott， J., Luckner， J., Andrews， J.和Wang， Q.（2016年2月）。我们如何为有不同需求的学生准备合格的专业人员？第2部分：与聋哑和重听多语言学习者（DML）合作时的未来方向的小组讨论。在纽约聋人和听障人士大学教育协会会议上发表的研讨会。
Stone-MacDonald， A., Pizzo， L., & Feldman， N.（2016年2月）。了解早期干预（EI）项目中评估实施的保真度，以支持EI提供者和家庭。在早期干预创新会议上发表的海报，圣地亚哥，加州。
华人。L.（2015, 5月）。在幼儿教育和特殊教育研究中使用刺激回忆程序：来自现实世界研究项目的范例。论文在新英格兰教育研究组织年会上被接受，朴次茅斯，新罕布什尔州。
皮佐，L.（2015, 4月）。面向聋人学习者的课程设置：哲学、课程以及语言和文化的作用。论文于2015年美国教育研究协会年会上被接受，芝加哥，伊利诺伊州。
Pizzo， L.（2014, 5月）。使用大声朗读来提高说西班牙语的年轻人的词汇技能。论文在2014年马萨诸塞州其他语言教师协会年会上被接受。
Pizzo， L.（2014, 4月）。聋儿美国手语发展的词汇教学：教师知识与实践的调查。论文发表于2014年美国教育研究协会年会上，费城，宾夕法尼亚州。
Pizzo， L.和Páez， M.（2012, 4月）。提高幼儿园双语儿童的语言和读写能力：一个研究性词汇干预项目的实施保真度和可持续性。2012年美国教育研究协会年会上的海报，加拿大温哥华。
Páez， M., Pizzo， L., Venkatesh， K., & Barr， C.（2012, 4月）。双语干预对双语幼儿园儿童词汇能力提高的纵向研究。论文发表于2012年美国教育研究协会年会上，温哥华，加拿大。
Pizzo， L.（2011, 4月）。聋人和听障儿童早期手语教室的话语：促进语言和读写能力的发展。在马萨诸塞州新贝德福德新英格兰教育研究者协会年会上提出的研究。
Pizzo， L., Dudley-Marling， A., and Páez， M.（2011, 4月）。英语学习者的词汇教学：通过干预计划衔接家庭和学校学习。论文发表于2011年美国教育研究协会年会上，新奥尔良，洛杉矶。
Pizzo， L., Páez， M.（2010年5月）。提高西英双语幼儿园幼儿的语言和读写能力。8月d日（主讲人），《西班牙语学习者词汇教学与评估研究项目：综述与发现》。2010年美国教育研究协会年会研讨会，丹佛，科罗拉多州。
Pizzo， L.（2010, 4月）。聋人教育：人权、病理学和媒体。新英格兰教育研究者协会年会上提出的研究，朴茨茅斯，新罕布什尔州。
Páez， M., Pizzo， L., & Bock， K.（2009年6月）。家校联系下的词汇教学：西班牙语-英语双语学生干预计划的结果。2009年阅读科学研究学会年会上发表的论文，波士顿，马萨诸塞州。
Rinaldi， C, & Pizzo， L.（2009年2月）。RTI与学校改革：影响ELL特殊教育转介。在波士顿，马萨诸塞州全国学校心理学家协会会议上发表的论文。
Pizzo， L.（2008年3月）。时代的标志：聋人教育中的知识建构。科克伦-史密斯（主席），警务和生产领域：文献综述在研究中的作用。在马萨诸塞州海恩尼斯新英格兰教育研究组织会议上进行的研讨会。
Pizzo， L., Pike， J.，和Rodriguez， M.（2007年3月）。支持聋人和重听学生沟通能力和读写能力的条件：一项实践者的研究。论文发表于加州学校心理学家协会年会上，洛杉矶，加州。