玛丽Grigal
传记
梅格·格里格尔博士是马萨诸塞大学波士顿分校社区包容研究所的高级研究员，她在那里领导着智障人士包容性高等教育研究、政策和实践中心Think College。
专业领域
专业领域包括：主题：全纳高等教育、全纳高等教育、智障、特殊教育、从学校到成年的过渡、残疾人就业。技能组合：资助发展，项目管理，公众意识，研究实践。
专业刊物及贡献
精选书籍和章节
Grigal， M., Paiewonsky， M., Bukaty， C. A., & Cain， I.（2025）。为智障学生提供专上教育。在K.A. Shogren, l.a. Scott， E.E. Dean和b.l inenkamp（编），基于研究的智障学生教育实践手册。（第二版，第476-500页）。纽约：劳特利奇出版社。
Madaus, j.w., Sinclair, t.e., Grigal， M., Lombardi, a.w., & Keenan， W.（2024）。向高等教育过渡。见J.考夫曼、D.哈拉汉和P. C.普伦（编），《特殊教育手册》（第三版，第788-805页），纽约：劳特利奇出版社
Grigal， M., Papay， C.和Bonati， M. L.（2023）。智障学生的高等教育：扩展研究、政策与实践[j] Madaus和l.d. Dukes III（编）。《高等教育与残疾手册》爱德华·埃尔加出版社。联合王国。
Grigal， M., Papay， C., & Paiewonsky， M.（2019）。支持过渡到高等教育的残疾学生K. Shogren和M. Wehmeyer（编辑）。残疾青少年过渡教育手册，第二版，劳特利奇。纽约，纽约。
Grigal， M., Hart， D., & Papay， C.（2019）。美国智障人士的包容性高等教育，O 'Brien， P., Bonati， M. L., Gadow， F., & Slee， R.（编）。经历大学生活的智障人士：理论基础、证据和生活经验。鹿特丹，荷兰：Sense Publishers
Grigal， M.和Bass， J.（2018）。格里加尔，J. Madaus, Dukes， L, & Hart， D.（主编）的残疾学生的大学之路。《残疾学生从高中到大学的过渡指南》泰勒和弗朗西斯。米尔顿公园，英国。
Grigal， M., & Papay， C.（2018）。对大学的期望在M. Grigal， J. Madaus, Dukes， L, & Hart， D.（编辑）。《残疾学生从高中到大学的过渡指南》泰勒和弗朗西斯。米尔顿公园，英国。
Grigal。， M., Madaus， J., Dukes， L., & Hart， D.（2018）。《残疾学生从高中到大学的过渡指南》泰勒和弗朗西斯。米尔顿公园，英国。
弗里德曼，B.，艾森曼，L. T.，格里加尔，M.，和哈特，D.（2017）。大学中的智力残疾：扩大关于多样性和信息披露的对话（Meerschaum s.l., Eisenman, l.t., Jones, j.m.主编）残疾谈判：披露与高等教育。密歇根大学出版社
Grigal， M., Paiewonsky， M., Hart， D.（2017）。智障学生的专上教育。在惠勒，m.l.和肖格伦，k.a.（编）残疾学生教育研究型实践手册。纽约：劳特利奇出版社。
Grigal， M., Hart， D.和Weir， C.（2014）。为智障学生提供专上教育。在M. Agran， F. Brown， C. Hughes， C. Quirk和D. Ryndak（主编），严重残疾个人的公平和充分参与(pp。275 -298)。巴尔的摩：布鲁克斯出版社。
Grigal， M., and Deschamps， A.（2012）。智障青少年的过渡教育。M. L. Wehmeyer & K. W. Webb（编）。残疾青年青少年过渡教育手册（398-416）。纽约：劳特利奇出版社。
Grigal， M, Hart， D, & Paiewonsky， M（2010）。高等教育：下一个前沿与智力残疾的个人，在M. Grigal和D.哈特（编辑）。THINK College：智障学生的高等教育选择（1-28）。Brookes Publishing: Baltimore, Maryland。
哈特，D. &格里格尔。（2010）。期权的范围-当前实践在M.格里格尔和D.哈特（编辑）。THINK College：智障学生的高等教育选择（49-86）。Brookes Publishing: Baltimore, Maryland。
德怀尔，A，格里高尔。， M., & Fialka， J.（2010）。学生和家庭观点在M.格里格尔和D.哈特（编辑）。THINK College：智障学生的高等教育选择（189-228）。Brookes Publishing: Baltimore, Maryland。
Grigal， M., & Hart， D.（2010）。规划和实施双重招生和其他中学后教育经验的关键组成部分在M. Grigal和D.哈特（编辑）。THINK College：智障学生的高等教育选择（229-258）。Brookes Publishing: Baltimore, Maryland
Grigal， M. & Hart， D.（2010）。THINK College：智障学生的高等教育选择。Brookes Publishing: Baltimore, Maryland
精选期刊文章
Grigal， M., Papay， C., Bukaty， C., Choiseul‐Praslin， B., Weir， C., and VanHorn Stinnett， C.（2024）。展示进步和潜力：美国联邦资助的包容性高等教育的经验教训。英国学习障碍杂志1-15。
Grigal， M, Soldovieri， S. J, Myers， B., Papay， C., & Bukaty， C.（2024）。高等教育经历对智力和发育障碍成年人的好处。发育障碍研究国际评论（第66卷，第1-31页）。学术出版社。
Grigal， M.（2024）。领导力和远见的遗产：纪念黛布拉·哈特对包容性高等教育领域的影响。高等教育学报，5(2)。
Papay， C, Grigal， M.，和Choiseul-Praslin， B.（2023）。智障和自闭症青少年参加大学过渡课程的就业准备经验。收录，11(2),118-134。
Grigal， M., Papay， C., Migliore， A., Choiseul-Praslin， B., and Chen， J.（2023）。美国智障和自闭症谱系障碍过渡年龄青年的高等教育准备：2012年全国纵向过渡研究数据分析。智障杂志，17446295231220093。
Grigal， M., & Paiewonsky， M.（2023）。一项德尔菲研究：确定全纳性大学转型服务的基本要素和活动。高等教育学报，5(1)。
Papay， C, Grigal， M, and Choiseul-Praslin， B.D.（2023）。学业障碍与自闭症青少年的就业准备研究，心理学报，11(2),118-134。Grigal， M., Dukes, l.l.， III, Walker， Z.,（2021）。促进美国智障学生接受高等教育的机会。残疾，1,438-449。
Schillaci， R., Parker， C., Grigal， M. & Paiewonsky， M.（2021）。以大学为基础的过渡服务对智障青年自我决定的影响。智力和发育障碍。
Taylor， A., Domin， D., Papay， C., & Grigal， M.（2021）。“更有活力，更投入”：教师在包容性课程中指导智障学生的观点。高等教育学报，3(1)。
Sulewski， J. S., Grigal， M., Hart， D., Thelin， R. Domin， D.和Blackburn， N.（2021）。高等院校招收智障/自闭症学生与职业康复机构有效合作的案例研究，康复杂志，87,73-84。
Grigal， M., Papay， C., Weir， C., Hart， D., and McClellan， M.（2021）。美国高等教育招收智障学生的特点。包容，推进网络出版。
Domin， D, Taylor， A. B., Haines， K. A., Papay， C. K.和Grigal， M.（2020）。“这不仅仅是关于薪水”：高等教育中智障学生就业准备的观点，智力与发展障碍，58,328-347。
帕佩伊，C.和格里加尔，M.（2019）。大学生专后教育研究综述
《2010-2016年智力残疾：检查联邦资助对残疾和高等教育研究的影响和一致性》，《高等教育与残疾杂志》
Grigal， M., Papay， C., Smith， F., Hart， D.和Verback， R.（2018）。预测学生就业的经验
在联邦资助的高等教育项目中有智力障碍的学生。杰出个人的职业发展与转型，42,17-28。
Papay， C. Grigal， M. Hart， D. Quan， N. Smith， F.（2018）高等教育中智力和发育障碍学生的包容性课程入学预测因素，智力和发育障碍。
Grigal， M., Cooney， L., & Hart， D.（2018）。促进中学残疾青少年的大学和职业准备。杰出个人的职业发展与转型，42,64-7。
帕佩伊，C. Grigal， M. Hart， D. Quan， N. Smith， F.（2018）智力与发展障碍学生在高等教育中包容性课程入学的预测因素，智力与发展障碍，56,458-470。
Grigal， M., & Papay， C.（2018）。智障学生接受高等教育的前景。在B.休斯，C.约翰逊和B.塔加（编辑），成人和继续教育的新方向（2018卷）。新泽西州霍博肯：威利。
Shogren， K. A., Wehmeyer， M. L., Shaw， L. A., Grigal， M., Hart， D., Smith， F. A., & Khamsi， S.（2017）智力和发育障碍学生高等教育中自我决定的预测因素。自闭症和发育障碍的教育和培训，53,146-159
Kellems， R. O., Grigal， M., Unger， D.， A., Simmons， T. J., Bauder， D.和Williams， C.（2015）。21世纪的技术与转型，《特殊儿童教育》，47,336-343。
Madaus, j.w., Grigal， M.和Hughes， C.（2014）。促进低收入残疾学生接受高等教育。杰出个人的职业发展与转型，37,50-59。
Grigal， M., Migliore， A., & Hart， D.（2014）。智障青年参与高等教育职业康复支持的现状比较中华康复医学杂志，2014,31(2):391 - 391。
Grigal， M., Hart， D.和Weir， C.（2013）。智障人士的高等教育：当前问题和关键挑战。包容，1,50 - 63。
精选研究报告
Grigal， M.（2024）。美国包容性高等教育：当前选择、职业康复参与和新出现的需求。为特殊教育和康复服务办公室助理秘书和康复服务管理局局长准备的联邦简报文件。3月。
Grigal， M., Hart， D., Papay， C., Bukaty， C., Choiseul-Praslin， B., & Lazo， R.（2023）第三代TPSID模型示范项目年度报告执行摘要（第2年，2021-2022）。马萨诸塞州波士顿：马萨诸塞州波士顿大学，社区包容研究所。
Grigal， M., Hart， D., Papay， C., Bukaty， C., Choiseul-Praslin， B., & Lazo， R.（2023）。第三批TPSID模式示范项目年度报告（第2年，2021-2022）。波士顿马萨诸塞大学社区包容研究所。
Grigal， M., Hart， D., Papay， C., Bukaty， C., Choiseul-Praslin， B., & Lazo， R.（2023）第三代TPSID模型示范项目年度报告亮点（第2年，2021-2022）。马萨诸塞州波士顿：马萨诸塞州波士顿大学，社区包容研究所。
Grigal， M.（2023）。美国包容性高等教育：当前的选择、合作伙伴关系和需求。为美国卫生和公众服务部社区生活管理局编写的联邦简报文件。
Choiseul-Praslin， B., Papay， C., Grigal， M., Migliore， A., & Chen， J.（2022）。与其他青年相比，有智力残疾和自闭症的过渡年龄青年的有偿就业。思考大学快讯，第32期。马萨诸塞州波士顿：马萨诸塞州波士顿大学，社区包容研究所。
Grigal， M., Hart， D., Papay， C., Choiseul-Praslin， B., & Lazo， R.（2022）。第三批TPSID示范项目年度报告（第1年，2020-2021）。马萨诸塞州波士顿：马萨诸塞州波士顿大学，社区包容研究所。
Papay， C, Grigal， M.和Migliore， A.（2022）。2012年全国纵向过渡研究中的变量与校内成功预测因素的匹配。想想大学报告。马萨诸塞州波士顿：马萨诸塞州波士顿大学，社区包容研究所。
Papay， C, Grigal， M, Migliore， M, Chen， J, Choiseul-Praslin， B. & Smith， F.（2022）。想想大学报告：比较在传统的和基于大学的过渡服务中，智力残疾学生在学校的成功预测因素。波士顿，马萨诸塞州：社区包容研究所。
Choiseul-Praslin， B., Papay， C., & Grigal， M.（2022）。想想大学报告：参加第二组TPSID项目的学生概况：按性别、种族和民族注册和完成。马萨诸塞州波士顿：马萨诸塞州波士顿大学，社区包容研究所。
Grigal， M.和Weir， C.（2022）。美国以大学为基础的过渡服务综述。为美国教育部特殊教育项目办公室准备的联邦简报文件。
Choiseul-Praslin， B., Papay， C., Grigal， M., Migliore， A., & Chen， J.（2022）。与其他青少年相比，父母对智障和自闭症青少年的期望。想想《大学快讯》，第33期。马萨诸塞州波士顿：马萨诸塞州波士顿大学，社区包容研究所。
Choiseul-Praslin， B., Papay， C., Grigal， M., Migliore， A., & Chen， J.（2022）。与其他青年相比，有智力残疾和自闭症的过渡年龄青年的有偿就业。思考大学快讯，第32期。马萨诸塞州波士顿：马萨诸塞州波士顿大学，社区包容研究所。
Grigal， M., Johnson， D., Miller-Raines， S., Myers， B., Stewart， J.（2022）。影响：关于高等教育和智力、发育和其他残疾学生的专题问题。35(1)社区整合研究所，明尼苏达大学：明尼阿波利斯，明尼苏达州。
Papay， C, Grigal， M.和Migliore， A.（2022）。2012年全国纵向过渡研究中的变量与校内成功预测因素的匹配。想想大学报告。马萨诸塞州波士顿：马萨诸塞州波士顿大学，社区包容研究所。
精选国际和国内演讲
Grigal， M.（2024）。在欧洲培育包容性高等教育——来自Think College经验的重要见解。应邀在“全纳高等教育：行动中的全纳”欧洲最新技术会议上作主题演讲。12月。软木塞,爱尔兰。
Plaute， W., Grigal， M., and Shevlin， M.（2024）。参加研讨会：全球包容性高等教育成功未来的下一步。在“全纳高等教育：行动中的全纳”欧洲最新技术会议上的发言。12月。软木塞,爱尔兰。
Grigal， M., Papay， C., & Myers， B.（2024）。构建包容性高等教育的专业知识：成功的关键因素。在“全纳高等教育：行动中的全纳”欧洲最新技术会议上的发言。12月。软木塞,爱尔兰。
帕佩伊，C.和格里加尔，M.（2024）。展示进步和潜力：美国联邦资助的包容性高等教育的经验教训。在“全纳高等教育：行动中的全纳”欧洲最新技术会议上的海报展示。12月。软木塞,爱尔兰。
Grigal， M.,（2024）。全纳高等教育：为智障学生打造更美好的未来。在国立屏东大学“可持续发展之路：本地实践与跨学科合作”研讨会上的网上演讲。台湾屏东市。11月。
Papay， C, Grigal， M, & Bukaty， C.（2024）。利用国家数据改善智障学生的高等教育。在全纳高等教育最新情况会议上的演讲。教堂山北卡罗来纳州。十月。
Choiseul-Praslin， B., & Grigal， M.,（2024）。智障学生的大学：来自Think College国家协调中心的见解。在职业发展和过渡司会议上的发言。尚蒂伊,维吉尼亚州。十月。
Grigal， M., Fruendt， M., Remley， D., and Hoard， R.（2024）。建立大学就业途径：职业康复机构与包容性高等教育项目合作小组。在全国康复协会会议上的在线演讲。8月。
《开辟新天地：塑造美国智障学生包容性高等教育未来的研究》。国际智力和发育障碍科学研究协会（IASSIDD）第十七届世界大会专题讨论会。芝加哥,伊利诺斯州。8月。
Papay, C & Grigal。利用智障学生过渡和高等教育计划（TPSID）模型示范计划的数据来理解和加强智障学生的包容性高等教育。在国际智力和发育障碍科学研究协会（IASSIDD）第十七届世界大会上的发言。芝加哥,伊利诺斯州。8月。
O 'Donovan， M., Corby， D. Buchner， T., Evans， D., Camedda， D., Wedgwood， N., Plaute， W. Hosshan， H., Azizah， N., Andriana， E., Rillotta， F., & Grigal， M.（2024）。面向智障人士的全纳高等教育——一种全球方法。在国际智力和发育障碍科学研究协会（IASSIDD）第十七届世界大会上的发言。芝加哥,伊利诺斯州。8月。
Grigal， M.（2024）。思考大学：扩大和改善包容性高等教育。受邀为神经发育及相关残疾领导教育（LEND计划）研究员进行虚拟演讲。波士顿儿童医院/波士顿马萨诸塞大学社区包容研究所。4月。
Grigal， M, Thelin， R., McNeil， N., Lee， S.和Rozell， D.（2024）包容性高等教育：当前选择和参与虚拟现实。应邀向OSERS助理秘书和RSA委员会作虚拟报告。3月。
Grigal， M., Papay， C., Dahm， D., & Miller-Raines， S.（2024）。智障学生高等教育计划-国家技术援助与传播（PPSID-NTAD）中心计划亮点。邀请到高等教育办公室进行虚拟演讲。2月。
Grigal。m(2024)。Think Higher Think College。在AUCD会议上的演讲。华盛顿特区。2月。
Grigal， M.（2024）。想想大学，想想华盛顿！在乔治城大学的演讲。华盛顿特区。2月。
Grigal， M.（2024）。思考大学：扩大和改善包容性高等教育。应邀在美国残疾人协会中心主任项目主任会议上作报告。华盛顿特区。1月。
Alston， S. & Grigal， M.高等教育中智力和发育障碍学生的STEM机会。受邀向美国教育部项目官员进行虚拟演讲。1月。
Grigal， M.和D 'Agati， D.（2023）。避免雇佣汤：使用有用的而不是可用的。在全纳高等教育最新情况会议上的演讲。科罗拉多斯普林斯。十月。
Grigal， M., Papay， C.和Bukaty， C.（2023）。智障学生的全纳高等教育：我们从最新数据中了解到的情况。在全纳高等教育最新情况会议上的演讲。科罗拉多斯普林斯。十月。
Papay， C.和Grigal， M.（2023）。利用国家数据了解智障学生并为其接受全纳高等教育做好准备。在第24届自闭症、智力残疾和发育障碍国际会议上的演讲。佛罗里达州清水镇，一月。
Grigal， M. & Hart， D.（2022）。美国包容性高等教育的全国概况。在智障人士全纳专上教育计划欧洲最新发展大会上的主题演讲。奥地利的萨尔茨堡。11月。
Grigal， M. & Papay， C.（2022）。十多年的数据：我们对来自tpsid的智障学生的包容性高等教育的了解。在全纳高等教育最新情况会议上的演讲。锡拉丘兹,纽约。11月。
Grigal， M., & Papay， C.（2022）。在以大学为基础的过渡项目中，基于研究的毕业后结果预测是否明显？在职业发展和过渡司会议上的发言。可以。
Grigal， M., & Papay， C.（2022）。利用国家数据了解智障学生并为其接受全纳高等教育做好准备。在职业发展和过渡司会议上的发言。可以。
额外的信息
在Think College， Meg在两个联邦资助的技术援助中心——Think College国家协调中心和包容性高等教育网络——担任首席研究员。梅格发表了广泛的作品，她的工作导致了美国乃至全球智力残疾学生高等教育选择的扩大。