帕特丽夏Paugh
传记
帕特里夏·鲍是马萨诸塞大学波士顿分校教育与人类发展学院的教授，她在那里教授读写方法课程，并担任基础教育研究生项目主任。帕特的奖学金主要通过与城市教室教师的合作研究，集中在幼儿和小学教育中的批判性和学科素养问题上。
专业刊物及贡献
书
- Paugh， P. & MacPhee， D.（2023）。学习识字：不止一个故事。诺顿出版社。
- Paugh， P., Kress， T.和Lake， R.（主编）。(2014)。用后现代和流行文化文本进行民主教学。鹿特丹，荷兰：Sense Publishers
- 达德利-马林，C. & Paugh， P.C.（2009）课堂教师对挣扎作家的指导。朴次茅斯:海。
- 达德利-马林，C.和Paugh， P.C .（2004）。一个课堂老师对挣扎读者的指导。朴次茅斯:海。
选定的文章
- MacPhee， D., Handsfield， L., & Paugh， P.（2021）。冲突还是对话？：《阅读科学的媒介描绘》，《阅读研究季刊》，56(1),5145-5155。
- Silvestri, k.n, Jordan, m.e, Paugh， P., McVee, m.b, & Schallert, d.l.（2021）。工程与素养的交叉：K-12工程教育中交际素养的文献综述。大学预科工程教育研究（J-PEER）， 11(1)，第1条。
- Paugh， P., & Wendell K.（2021）。STEM学科素养：一种功能方法。《文化研究》，53(1),122-144。
- Paugh， P., Wendell， K., & Wright， C.（2018）。基础工程作为城市课堂中学科和语言学习的协同场所。识字研究：理论、方法与实践，67(1),261-278。
- Wright， C., Wendell， K., & Paugh， P.（2018）。“再想象城市小学生参与工程设计实践”，《国际数学、科学与技术教育杂志》（工程教育专刊），6(3),285-301。
- Paugh， P.（2015）。作为资源的话语：城市小学课堂中积极的读写实践与丰富意义制造的微文化。《扫盲研究：理论、方法与实践》，第64卷，第132-148页。
- Paugh， P. & Moran， M.（2013）。在教室花园中培养语言意识。语言艺术，90(4),253-267。
- Paugh， P., & Fries， M.K.（2012）。为什么从业者和教师教育者之间的联合探究伙伴关系支持有效的教育改革。教师教育与实践，24(4),468-471。
- Paugh， P., Carey， J., King-Jackson， V.和Russell， S.,（2007）。协商读写障碍：在高风险环境中构建批判性读写空间。语言艺术，85(1),31-42。
书中精选章节
- Paugh， P.和Acevedo， M.（出版中）。通过参与高质量的多元文化和多语言儿童文学来改变专业知识的话语。在奥姆斯特德和尤尔科（编）将全球儿童文学作为文化可持续教学法的路径。彼得朗出版社。
- 汉兹菲尔德，L. J.，麦克菲，D.，波，P.（出版中）。误解，“阅读的科学”，以及为阅读教育领域的合法话语而进行的持续斗争。G, Stahl， M. Mu， P. Ayling和E. B. Weininger（编），布卢姆斯伯里布迪厄教育研究手册。布卢姆斯伯里出版社。
- 波，P.（2022）。“我写作是为了教导那些不知道的人”：为重视差异和利用学生专业知识的包容性教学法提供案例。D.康拉德，& T.博迪伯-外邦人（编）。多样性、读写能力和学习者困难的交叉点：教师、学生和研究者之间的对话（第15-33页），bbb国际。
- Paugh， P., Wendell， K., & Wright， C.（2022）。城市小学课堂中工程设计团队的面对面语言。在威尔逊-洛佩兹，A.，塔克-雷蒙德，E.，艾斯昆卡，A.，和梅贾，A. J.（编辑）。设计素养：工程与制造中的公平性与想象力研究。(页102 - 119)。西拉斐特，印第安纳：普渡大学出版社。
- Paugh， P. & Robinson， E.（2009）。参与式研究作为自学。在C.拉松德，S.加尔曼和C.科斯尼克（编），教师教育工作者的自学研究方法。鹿特丹，荷兰：Sense Publishers。
- 达德利-马林，C，和Paugh， P.（2005）。富人变得更富，穷人得到直接指导。参见B. Altwerger（编），为利润而阅读：阅读教学的商业化（第156-171页）。朴次茅斯:海。
- 费尔德曼，A.，波，P.，和米尔斯，G.（2004）。通过行动研究自学。见J.J. Loughran， M.L. Hamilton， V. Kubler-LaBoskey和T. Russell（编），《教学与教师教育实践自学国际手册》（第943-977页）。多德雷赫特：Kluwer学术出版社。
资助计划
- 国家自然科学基金，项目资助（2017 - 2021），题目：整合小学课堂中的科学内容和工程思维，共同研究者。总金额：1,127,305美元。
- 国家自然科学基金，基础研究资助项目（2013-2018），题目：协同研究：支持城市小学课堂工程话语的多媒体工程笔记本工具，项目负责人和共同研究者，项目金额：262,806美元
- 马萨诸塞大学波士顿分校与波士顿公立学校在MA小学和中学教育伙伴关系拨款部门的伙伴关系。题目：BPS教师科学素养的专业发展。2010年1月到6月。金额:25000美元
- 麻省大学波士顿分校课程与教学系级教师奖学金活动资助奖（2007-2008），题目：与城市学校合作探索科学和历史内容的读写能力发展。金额：1200美元
- 马萨诸塞州高等教育委员会教师质量资助计划（2005 - 2008），题目：开发嵌入式专业实践，以满足英语学习者的识字需求，项目主管（PI）金额：27万美元
- 希利捐赠基金（2004）。麻省大学阿默斯特分校，题目：在普通识字课程中创造包含困难学生需求的教学实践：学术和校本研究合作伙伴对社会文化理论模型的调查金额：10,000美元