马塞诸斯州大学波士顿

Peter Kiang, Professor U Of M,  GISD - Dean's Office

彼得西藏野驴

部门:
全球包容与社会发展学院
标题:
香港大学教授
地点:
湾边04楼

传记

姜念初博士自1987年起担任麻省大学波士顿分校亚裔美国人研究项目的教授和主任。他是唯一一位获得大学最高荣誉的人-校长杰出教学奖(2007年),服务奖(2010年)和奖学金(2024年)-所有三个类别的教师成就。

专业领域

教育和亚裔美国人,K-12和高等教育中的种族研究课程,教学法和项目开发,少数民族和移民/难民青年和社区发展,亚裔美国退伍军人,亚裔美国原住民太平洋岛民服务机构(AANAPISIs)

哈佛大学教育博士,教学、课程与学习环境

EdM,哈佛大学,管理,规划与社会政策

哈佛大学视觉与环境研究和地质科学学士学位

专业刊物及贡献

  • 姜培宁(2020)。探索波士顿日裔的来源和对日裔美国人纠正运动的贡献。法学杂志,27(1),1-14。
  • 姜培宁,唐淑淑玲,Seto, M.(2019)。AANAPISI对大学亚裔退伍军人的看法。高等教育的新方向:高等教育中亚裔美国人的当代问题,186,49-65。
  • Catallozzi, L. A., Tang, S. S. L., Gabbard, G., and jiang, P. N.(2019)。AANAPISI社区学院-大学合作模式:以亚裔美国人研究为中心的教师和课程开发案例研究。高等教育的新方向:高等教育中亚裔美国人的当代问题,186,79 -92。
  • 姜培宁,唐顺生,Seto, m.m.(2019)。与亚裔退伍军人学生进行以使命为中心的接触。退伍军人研究,4(2),34-51。
  • Đao, l . T。西藏野驴,p . N。Lam S C。NguyễN, S, &唐,S . S . l .(2017)。沿着弯弯曲曲的道路。城市大学亚洲与亚裔美国人研究论坛,5(1),81-89。
  • 姜培宁(2016)。亚裔美国人研究实践与波士顿华人公共墓地的教育力量。美籍华人:历史与展望,30,59-70。
  • musus, s.d., antonio, a.l.,
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  • 姜培宁,唐顺生,陶丽婷(2015)。亚裔美国人研究中的难民/老兵教学法。《亚美文学评论》,6(2),168-176。
  • 唐绍林,姜培宁(2011)。亚裔美国人研究中的难民、退伍军人和创伤后应激障碍的持续教学法。课堂多样性的综合分析方法,125,77-87。特刊:教与学的新方向。
  • musus, s.d., and jiang, p.n.(2009)。解构模范少数民族神话及其对高等教育研究中无形少数民族现实的贡献。制度研究新方向,2002,5 -15。
  • 蒋培宁,唐顺生,李志强。(2009)。社区赋权的跨国维度:Chanrithy Uong和Sam Yoon的胜利。在C. Collet & p . t。连战主编,《亚裔美国人的跨国政治:争议、问题、趋同》(第77-91页)。天普大学出版社。
  • 蒋佩宁(2009)。东南亚裔美国大学生的持续性和长期教育参与的专题分析。见詹磊主编,《亚裔美国人的声音:参与、授权和使能》(第21-58页)。全国护理联盟。
  • 姜培宁,Suyemoto, K. L.,和Tang, S. S. L.。(2008)。在一所城市公立大学的亚裔美国人研究课程中发展和维持社区研究方法和意义。见方庭平主编:《民族研究手册:方法与视角》(第367-398页)。罗曼和利特菲尔德。
  • 江p.n.(2008)。蹲下的积极分子,隐藏的学者:对亚裔美国人研究中学生和社区研究与发展的思考。在c·r·黑尔。(编),参与矛盾:理论,政治和激进主义学术方法(第299-318页)。加州大学出版社。
  • 江,P. N, &卢,C. M.(2006)。食物在亚裔美国太平洋岛民越战老兵的种族经验。亚洲科学,32(2),7-20。
  • 蒋培宁,唐顺生,李志强。(2006)。波士顿越南裔和柬埔寨裔美国人社区的选举政治与赋权、流离失所和散居的背景。《亚洲政策评论》,15,13-29。
  • 蒋平宁(2006)。亚裔美国人和太平洋岛民在教育方面面临的政策挑战。民族与教育,9(1),103-115。
  • 蒋佩宁(2006)。个人学习与社区发展:亚洲移民成人学习者的大学-社区之路。亚太裔美国人的教育研究,3(1),109-129。
  • 裴建东,唐世生,刘志强。(2004)。波士顿越南投票的地方/全球政治。亚太裔美国人:政策、实践与社区,2(2),10-18。
  • 江,P. N.(2004)。在泛亚裔美国议程中审视东南亚裔美国人的现实。亚太裔美国人:政策、实践与社区,2(1),48-76。
  • 江,P. N.(2004)。将亚裔美国人研究的策略和干预与K-12课堂和教师准备联系起来。国际教育研究学报,17(2),199-225。
  • 蒋佩宁(2003)。点名与点名:亚裔美国人研究课堂的教学法与坚持。在V. Zamel和R. Speck(编),跨越课程:大学课堂中的多语言学习者(第207-220页)。劳伦斯Erlbaum。
  • 蒋佩宁(2003)。创伤后应激障碍的教育学:亚裔美国人研究中难民和退伍军人的治疗圈。《亚裔美国人:弱势群体,模式干预,澄清议程》(第197-222页)。琼斯&巴特利特公司。
  • 蒋佩宁(2002)。亚裔美国人研究中的跨国联系:教学与课程改革的来源与策略。见L. Jacobs, J. Cintrón, & C. Canton(编),《学术界生存的政治:不平等、弹性和成功的叙事》(第141-153和161-162页)。罗曼和利特菲尔德。
  • 蒋佩宁(2002)。坚持的故事与结构:亚裔美国人研究与实践中的民族志学习。邹颖和特鲁巴主编,《民族志与学校:教育研究的定性方法》(第223-255页)。罗曼和利特菲尔德。
  • 蒋佩宁(2001)。亚太裔美国青年政治参与的途径。在张国辉(编),亚裔美国人与政治:观点,经验,前景(页230-257)。斯坦福大学出版社和伍德罗·威尔逊中心出版社。
  • 江,p.n.(2000)。想要继续:城市公立大学的治愈与转变。见E. T. Trueba和L. I. bartolom (编),移民的声音:在寻找教育公平(第137-166页)。罗曼和利特菲尔德。
  • 蒋佩宁(1997)。生与死的教育学:转变移民/难民学生与亚裔美国人研究。位置,5(2),529-555。
  • 江,p.n.,阮,n.l.,和Sheehan, r.l.(1995)。不要忽视它!:记录四年级越南语双语课堂中的种族骚扰。教育公平与卓越,28(1),31-35。
  • 江,P. N.和卡普兰,J.(1994)。我们站在哪里:在黑白背景下越南裔美国高中生对种族冲突的看法。城市导报,26(2),95-119。
  • 江p.n.(1994)。当一窍不通的人只会说英语时:分析爱尔兰和柬埔寨为社区发展和教育公平所作的斗争。参见K. Aguilar-San Juan(编),《亚裔美国人的现状:1990年代的行动主义与抵抗》。南端出版社,125-145页。
  • 蒋佩宁(1991)。关于面子:在亚裔美国人研究中认识亚太裔越战老兵。亚洲学报,17(3),22-40。
  • 江,P. N,和Ng, M. C.(1989)。通过力量和斗争:波士顿亚裔美国学生/社区/劳工团结。中国生物医学工程学报,25(1),393 - 394。
  • 江,P. N.(1988)。新浪潮:东海岸亚裔美国人研究的发展。在Okihiro, S. Hune, A. Hansen, & J. M. Liu(编),破碎玻璃透过窗户的反射(pp. 43-50)。华盛顿州立大学出版社。
  • 江,P. N.(1988)。歧视还是尊严:斗争仍在继续。见朱棣文编,《马萨诸塞华人》(第70-75页)。中国文化研究所。

额外的信息

自2010年以来,彼得一直是美国教育部为马萨诸塞大学波士顿分校亚裔美国人和美洲原住民太平洋岛民服务机构(AANAPISI)项目提供的五笔五年期资助的联合首席研究员和主要提案作者。

彼得在K-12和高等教育中对亚裔美国移民/难民学生和社区的研究、教学和倡导得到了美国国家教育学院、美国国家人文基金会、马萨诸塞州教师协会、马萨诸塞州双语教育协会等机构的支持。在全国范围内,他于2013年获得美国教育研究协会特殊兴趣小组颁发的杰出学者奖:亚太裔美国人教育研究,并于2014年获得美国亚裔研究协会颁发的终身成就奖。

彼得曾担任美国民权委员会马萨诸塞州咨询委员会主席6年,并担任新英格兰中国历史学会联合主席8年。他拥有学士学位,教育学硕士学位。, ed。d。他曾是麻省理工学院城市研究与规划系的社区研究员。