翻转课堂实例
提高学生的参与度
在过去的20年里，布莱恩·怀特每学期为200到400名学生教授生物学。为了不断提高学生的参与度，他使用最新的工具和技术来保持材料的新鲜感，并使学生参与到学习过程中。最近，布莱恩一直在尝试不同的翻转课堂模式。
教学方法
在翻转课堂中，学生可以根据自己的时间来吸收内容。他们通过Blackboard Learn等学习管理系统观看视频讲座和阅读材料。然后，课堂时间用在相互交流和应用概念上，可以是问答形式，也可以是小组活动。教师可以通过几种方式翻转课堂：利用有在线内容的教科书；在课前使用讲座捕捉软件（麻省大学波士顿分校的教师可以使用Echo360和Blackboard协作Ultra）录制讲座；或者在你的常规讲座中加入问题。
经验教训
“从小事做起，”怀特建议。“我从翻转全班同学开始。我不认为这是绝对必要的，尽管它可能会有所帮助。”怀特把他的讲课全部录下来，然后用Blackboard上的测验功能把讲课内容分成更小的部分，并在中间放上问题。
几个学期前，怀特在“与MOOC一起学习”研讨会上主持了一场讨论，讲述了他使用edX的MOOC（大规模开放在线课程）来翻转他的普通生物学I（生物111）课程的经历。“那里有各种各样的教育工作者，他们有各种有趣的问题和经验可以分享。”布莱恩在2014年的一篇文章中解释说，他使用MOOC翻转了他的课堂。
“如果学生积极参与……他们学得更好，”怀特分享道。学生在观看视频时需要指导。怀特说：“他们不会因为观看视频而得分，他们会因为（在节目间隙）回答问题而得分。”怀特只使用一两个小测验来帮助学生了解视频中的内容。
在课堂外使用视频授课可以让学生倒带和复习，而不是在老师讲课时匆忙记笔记，这样会减少他们实际吸收的信息量。这对语言水平不同、注意力问题和能力不同的学生尤其有帮助。可访问性也是一个问题，所有视频都应该有一个封闭的字幕选项。
通过请求反馈来评估您的更改也很重要。有些老师要求每周反馈，但怀特在每学期结束时询问他的学生的经历，他们喜欢什么，什么不行，他们想改变什么，什么是最困难的。他报告说，绝大多数学生更喜欢翻转课堂的教学方式。他还发现，他给了他们同样的期末考试；期末考试中有四分之三的题目和他第一年翻转时的题目是一样的，那一年没有翻转，他也从不讲课，他们能够在课堂上集中精力学习困难的材料。
另一个有趣的结果是，学生们更喜欢他自己制作的讲座视频，而不是寻找外部视频。最佳实践表明，7到15分钟的短视频更有效，因为学生可以更容易地找到他们可能错过的内容。重要的是要把你的课按题目分类，而不是使用模糊的术语，比如“第一周的课”。
有用的技术
怀特使用测试、池和调查在黑板上创建测验，但另一种选择是在线评估。怀特说：“我很有兴趣和任何想在课堂上尝试这种方法的人谈谈。”给他发邮件至brian.white@umb.edu。
有关Blackboard或其他教育技术的帮助，请联系学习设计服务：learningdesign@umb.edu。