主动学习理念
下面是一些可以在课堂上尝试的积极学习方法。所有活动都可以应用于实时在线会议，只需稍加调整。
新闻及资源
向伙伴求助
让每个学生和一个搭档一起完成一个作业或讨论一个话题；在房间里走一圈，听一听谈话。然后，开始课堂讨论，通过分享你在课堂上听到的名言来鼓励参与。
自言自语
模拟阅读困难材料或解决问题时的思维过程。当你大声朗读或解决问题时，用语言表达你的想法。然后让学生们在做课堂阅读或解决问题时，两人一组或小组地尝试大声思考的过程。
一分钟纸
要求学生就一个主题写一分钟。让每个学生与小组分享他们的回答，并鼓励讨论学生想法之间的异同。可能的论文主题包括：
- 今天最重要的想法/见解是什么？
- 我还有一个需要解决的问题是……？
- 今天的活动中最具挑战性的是什么？
- 举一个与当天主题相关的例子。
- 在今天的讨论中，最令人惊讶和/或意想不到的观点是什么？
- 今天的课上有什么观点是你非常不同意的吗？为什么?
抓包
把问题、讨论的话题、立场/论点、单词问题、词汇、课程概念等写在纸条上放进帽子或袋子里。学生或团队必须抓起一张纸，解决、定义或讨论问题/主题。
Think-Pair-Share
这个过程需要三个阶段。1. 应该给学生一个问题、概念或问题，并给他们时间自己思考。2. 两个学生结对讨论他们的发现。3. 这对夫妇加入了一个大小组，并作为一个整体讨论他们的结论。
声音圈
向全班提出一个问题，让学生默写他们的想法/反应。参与者四处走动，分享他们的反应。每个人都有一分钟不受干扰的广播时间。
站
在房间里摆放各种各样的“展品”（例如，引言、多媒体演示、图表、照片、文物、标本）。提供随附的工作表，为每个“展品”提供方向和问题。让学生小组在完成工作表的工作站之间轮换。
亲和力分组
识别，然后把每个概念写在便利贴（或卡片）上。将纸条分类整理，以确定共同的主题。为每个分组创建一个标题。如果使用小组，让每个小组回顾对方的或解释他们的类别。
概念图
从黑板中间的一个圆圈开始，包括主要思想、中心词、概念或问题。让学生从主要思想延伸分支（子主题或相关主题），并圈出链接的分支组。这种映射鼓励宏观思维。
非正式的测试
5-7个问题由老师大声朗读，要求用短句表达重点。测试之后应该有一个汇报，通过讨论对问题的简短回答进行扩展。
蜘蛛地图
这个可视化的组织者可以用来描述一个中心思想：一件事，过程，概念，或主张的支持。
鱼骨图
这可以用来显示复杂事件或复杂现象的相互作用。
事件链系列
这可以用来描述事物的各个阶段；步骤：线性程序中的步骤；一系列事件；或小说中历史人物或人物的目标、行动和结果。
周期
此可视化组织器可用于显示一系列事件如何相互作用以一次又一次地产生一组结果。
桥接快照
这个可视化的组织者可以用来查看（或映射）随时间的变化，揭示循序渐进的方法的顺序，说明复杂的过程，和/或显示因果关系。
聆听主题
学生“听”一段文字、电影片段或音频片段，密切关注其表达形式，但不要评价作品。然后在小组中，他们向团队成员解释他们“听到”的内容，作为更大的小组讨论的热身。
可移动的元素
给每组一组有概念或术语的卡片。要求学生小组组织、整理、分类、分类这些项目。在课程结束时，让每个小组向全班汇报他们小组的答案、对话和讨论。
时间轴
从水平线开始；插入重要的事件，在线上创建点，因为它们彼此相对。每个点/事件都应标有日期、事件的简要描述和涉及的重要人物。然后定义或给出一个术语的例子。
层次结构
形成层次结构以使用级别组织信息。这些级别是基于一条信息是否适合特定的组；较高级别的组更具包容性，较低级别的组更具排他性。
矩阵
矩阵通过显示相似信息类别之间的关系来帮助学生组织信息。它是学生比较和对比信息的有用工具。学生需要发展分类和层次，然后适当地组织信息。
Boardwork模型
将你的白板分成四个部分：必备知识；解决问题的步骤，3。叙述的步骤，和4。附加的样本问题。让一名学生填写第1部分，两名学生同时填写第2和3部分，然后第四名学生填写第4部分。
双时间表
构建一个非常一般的事件时间表，提供给学生。让学生小组构建一个重复的时间表，其中包含与讲座材料、阅读材料等相关的额外细节。
分而治之
为两人或团队提供课程中的概念/阅读材料。让每个小组向全班教授/总结概念/阅读，包括一个例子或演示，并回答其他学生的问题。
组织调查
每个小组成员都要接受调查，以发现他们在一个问题、问题或话题上的立场。这个过程确保小组的每个成员都被允许提供或陈述他们的观点。
同行经验
把学生分成4-5组。给每组一个相关的问题来解决。然后让每个小组上来解释问题，展示他们在寻找解决方案时使用的思维过程和方法。指导员补充或纠正他认为必要的内容。
指定讨论组长
小组中的一个人被要求就一个主题发表演讲或为小组复习材料，然后领导小组讨论。小组代表应轮流进行每次讨论。
发送一个问题
生成一个问题/过程列表，并为每对/团队分配一个不同的问题/过程。让学生在纸上完成问题的第一步。一分钟后，让他们把他们的问题传递给右边，这样另一对/组可以完成步骤2。继续这个过程直到完成。
骨骼笔记
创建一套不完整的课堂笔记，通过制定大纲，其中一些部分缺失。这有助于学生专注于要点，使他们免于书写复杂的公式或冗长的定义，因为这些应该在大纲笔记中提供。
K * W * L
让学生完成KWL图表。标题是：我知道什么，我想知道什么，我学到了什么。在课程结束时，让学生纠正K栏，澄清W栏剩下的问题，完成L栏。
维恩图解
在黑板上画两个重叠的圆。给每个圆标上一个概念。让学生在重叠部分写下相似之处，然后在圆圈的外部部分写下不同之处。
竞争模型
从学生熟悉的一个术语开始，让每组完成四个象限中的一个。对学期进行汇报。然后给每组一个新术语。该小组将完成一个象限，然后将其传递给下一组。一旦所有四个象限都被填满，每个小组轮流向整个小组汇报这个概念，使用全班集体收集的信息。
拼图
根据你的主题中片段的数量，把学生分成几组。让每个学生学习一段。按分段主题组成二级“专家组”。专家小组讨论和澄清他们的部分，然后重新加入原来的小组。每个“专家”将向原来的小组展示/教授他们的部分。
问题解决方案概述
向全班提出一个问题。然后分成小组，找出问题是谁、是什么和为什么，并把细节写在黑板上。小组将制定一个建议的解决方案，交换解决方案，尝试其他小组的解决方案，详细说明结果，并讨论建议的解决方案。最终确定了一个可行的解决方案，全班聚在一起进行汇报。
注入式教学法
在黑板上写一个问题。让班上一半的学生把他们的回答写在黑板上。然后让另一半画线来表示联系/差异。以全班为单位讨论回答的集群，异常值，缺失的内容，重要的问题以及接下来的内容。
新闻纸的对话
向全班提出一个问题/话题。较小的讨论小组将在黑板上总结他们的答案/对话。学生应该在房间里闲逛，阅读所有回复，并在其他小组帖子中添加评论/问题。以汇报结束。
“打小报告”类
在课堂上创建和投影课堂反向通道，以便学生可以看到实时评论。此外，在课堂上，一定要定期参考反向通道来回答问题，澄清术语等。
感谢SteelCase与我们分享这些活动策略。