本科学习目标
请参阅以下所有人类学专业学生在课程期间发展的目标和学习目标列表。
知识与技能
- 对人类文化多样性的欣赏
- 了解我们作为一个生物物种的起源，以及我们的语言和文化能力如何在历史上塑造了我们的多样性
- 意识到文化如何塑造人们看待世界的方式，以及这种世界观如何对当地和全球社会产生影响
- 对人类社会塑造其自然和社会环境的方式以及反过来受其影响的方式的理解，
- 理解社会类别，尤其是种族，是如何被构建的实体，以及这些结构是如何取决于历史和文化变量的
- 了解公元1500年后全球化的力量如何塑造了土著居民和移民群体的生活
- 了解数据和理论之间的关系，至少有适度的个人经验进行实证研究
- 理解人类学家对他们所记录的生活和物质遗存的个人和社区的伦理责任
- 认识到边缘化和被压迫群体的困境以及其他人权和社会正义问题
- 能够通过人类学的视角来解决影响我们生活的世界的问题，从而促进整体和背景的理解
- 通过人类学与人文科学的多个学科建立联系的能力
- 一种阅读和理解人类学观点所依据的学术研究的能力
- 通过条理清晰的书面或口头论证，对问题进行人类学分析的能力
- 通过他们的课程和在系里的时间，对职业意识或毕业后潜在的工作机会有一定的了解
- 学生规划自己的发展轨迹，创造机会，并向潜在雇主推销自己的能力
- 在各种相关领域和工作环境中识别，获取和部署人类学技能的能力
我们坚持开放和批判性学习的中心承诺，促进探究和发现；培养多样性、尊重和包容的培训；以及我们对文化和环境管理的集体义务。我们的方法不仅基于我们的概念，即什么样的准备最适合有抱负的职业人类学家，而且基于人类学必须在本地和全球环境中为受过教育的个人提供什么。人类学为理解影响我们工作场所、家庭和社区的当前趋势提供了有用的资源，这些知识适用于许多专业工作，包括健康和科学、教育、商业、社会服务和许多类型的研究生学习。
多分段人类学课程的共同教学目标与学习能力
以下描述列出了人类学系每学期分成多个部分或由不同教员以不同方式教授的课程的实质性或专题目标，并确定了关键的学习能力。这些课程包括三门入门课程（Anth 105、Anth 106和Anth 107），这三门课程都满足GenEd Distribution的要求，以及两门所有专业的必修课程（Anth 345和Anth 425）。
ANTH 105 -生物人类学入门
每个部分涵盖的实质性主题
- 理论和方法-提供支持进化论和自然选择的事实；考虑一下进化论批评者的反叙述；了解如何通过分析骨骼化石来建立人类的进化记录。
- 非人类灵长类动物-非人类灵长类动物的比较调查和证据共享遗传历史；了解灵长类动物如何影响我们对人类进化发展和人类行为的理解。
- 基础遗传学-遗传学的关键概念，定义和机制，作为深入了解影响遗传多样性的进化力量的基础。
- 种族和人类生物变异-对种族作为描述人类种群的科学、生物类别的关键评估；用种族观念评价优势与劣势；关于更广泛社会对人类生物变异认识的思考考虑种族的社会建构如何影响种族化群体的健康和福祉。
- 人类文化与生物学——探索生物、环境和文化之间的关系；对种族、阶级和性别、历史和政治经济背景在塑造生活经验和随之而来的健康风险方面的批判性评估；了解不平等如何成为健康差距出现的催化剂。
关键的学生学习能力
为了满足自然科学的通识教育分配要求，本课程特别强调：
- 批判性思维
- 加强对科学探究的理解
- 发展科学素养，反思科学与更广泛社会的相关性
- 通过要求学生应用遗传学理论和数学概念的作业进行定量推理
ANTH 106 -介绍文化人类学
每个部分涵盖的实质性主题
- 人类学与人类学子领域——人类学四大子领域综述讨论该领域的历史和空间范围，以及该领域的整体/比较特征
- 民族志方法-讨论进行民族志田野调查所涉及的技能、方法和伦理考虑，包括参与性观察；考察民族志研究的经典和当前实例
- 文化与文化假设——定义文化，勾勒文化特征；批判性地评估文化如何塑造人们看待世界的方式及其后果
- 文化变迁，殖民主义和全球化-文化习俗和信仰如何在时间的过程中保持，转变，重新解释和取代的检查；对文化变革力量，特别是殖民主义和全球化的批判性评估；讨论殖民主义和全球化对全世界土著群体的影响；讨论全球化如何影响人们的生活；思考人们和文化将如何应对未来的机遇、挑战和威胁。
- 文化、生物、环境——探索生物、环境和文化之间的关系和反馈互动；讨论人类如何利用文化来适应他们的环境
- 身份，民族，种族和种族主义-介绍民族和种族的概念，以及它们是如何被历史和跨文化定义的；对种族作为描述人类种群的科学、生物学范畴的批判性评估；考虑种族的社会建构如何影响种族化群体的福祉；考虑人们适应、表现和在社会范畴中寻找意义的方式
- 多样性与多元文化主义——人类文化变异范围的探索考虑多元文化中人们的身份；反思多元文化社会生活所带来的挑战和机遇；考察文化多样性的原因和后果
- 生存/经济制度-不同的生存制度和交换形式之间的区别
- 社会关系、结构与政治经济学-考察人们组织的群体和机构，从亲属关系和家庭关系到政治制度；讨论一个群体的结构和活动如何影响其成员的行为和思想；对群体和个人获取和使用权力的方式进行批判性评估
- 意义创造与象征行动-讨论人们如何使他们在这个世界上的经历有意义；评估神话和仪式的象征意义及其与世界观的联系；宗教起源与功能的人类学视角思考宗教和仪式习俗的跨文化比较
- 人类学的应用-讨论如何使用人类学知识来解决社会问题，并代表弱势或边缘化群体倡导；讨论个人发展文化流畅性和敏感性的方式，作为负责任地与世界接触的方式
关键的学生学习能力
为了满足社会和行为科学的通识教育分配要求，本课程特别强调：
- 语言推理
- 批判性思维
- 有效的书面沟通
- 意识到跨文化人类经历的复杂性。
本课程鼓励学生培养对自身文化假设的明确认识，以及这些文化假设如何影响他们看待他人的做法和信仰。文化敏感性在课程中通过课堂讨论、活动和作业来培养学生的听力、口语和协作能力。
ANTH 107 -考古学入门
每个部分涵盖的实质性主题
- 理论与方法-考古学家如何发现证据和解释过去，考古思想和理论的历史，考古研究的概念和技术，理论作为一个框架来考虑证据
- 起源-人类的起源，化石记录中原始人类社会的早期证据，早期狩猎和采集社会，探索关于耕作出现的理论
- 生活方式-物质文化作为过去生活方式的证据，过去的觅食和农业社会的生活方式的证据
- 复杂性——复杂性的兴起，社会和政治的不平等，文明，早期的城市化
- 历史考古学-考古学在研究过去500年中的作用，与部门历史考古学家工作的联系
- 当代问题和辩论-世界各地的重大趋势和问题，特别是关于考古学的政治（遣返，伦理，公共考古学等），以及其中的关键争议
关键的学生学习能力
为了满足社会和行为科学的通识教育分配要求，本课程特别强调：
- 语言推理
- 批判性思维
- 有效的书面沟通
- 运用系统的观察和理论来解决关于人类行为的研究问题。
- 发展定量推理
- 通过个人和小组项目，要求学生收集自己的证据，记录计数和百分比，反思发现，并得出结论的协作工作技能
社会文化理论
这门专业必修课是对社会文化人类学中主要理论流派的比较、历史考察，这些理论流派指导、提供信息，并产生人类学研究和写作。学生将了解该学科中主要思想的根源、出现、变化和消失的社会和历史背景。学生不仅被训练去评估本学科的当前问题；他们学习历史进程和运动（如女权主义、民权运动和独立运动）如何影响人类学研究的方向。鼓励学生反思人类学帮助我们解决我们这个时代重要（社会、政治甚至经济）问题的能力。学生将通过讨论和辩论探索自己的理论偏好，并考虑如何将理论与日常生活联系起来。学生还通过仔细阅读和分析主要的民族志著作，将理论与民族志研究联系起来。通过深思熟虑的阅读、讨论和写作，学生将意识到并能够批判那些影响人类学家观察、证据考虑和数据解释的假设、偏见和其他因素。通过这种方式，学生将更好地理解理论和知识生产的本质和政治。
关键的主题
- 奠基社会理论：通过研究交换、象征、实践和文化等核心人类学方法，发展一门社会科学。
- “文化”可教的殖民语境下的人类学关于进步的想法；人类学田野调查的动态历史。
- 研究文化的经典进化、结构、功能和解释方法。
- 对古典方法的批评：
- 涵盖当代方法、理论、与之相抗衡的辩论，在研究实践中突出民族志代表性和权力关系的问题
- 这些包括政治经济学，女权主义理论，后现代主义，后殖民主义，以及全球化，现代性，过程和机构的理论考虑
关键的学生学习能力
- 批判性和创造性思维
- 分析性写作
- 阅读理解与综合
- 能够将理论材料应用于对个人、社会和人类学学科具有实际意义的问题
ANTH 425：当代人类学问题（顶点课程）
顶点研讨会的目标是通过关注一个单一的当代问题来探索人类学视角的价值。顶点研讨会的具体重点根据轮流教授课程的部门教师选择的特定主题而有所不同。与所有研讨会一样，本课程的主题至少从人类学的四个传统子领域中的两个进行考察，这样做将为学生提供机会，将人类学或考古学和历史专业课程中所获得的各种人类学知识汇集在一起。学生们将会欣赏他们的训练为他们提供了理解当代社会问题的工具。
实质性的话题
根据讲师选择的具体课程主题，实质性主题会有所不同。在最近的顶点课程的迭代处理的主题的例子包括：
- 社交网络
- 民族互动
- 全球盗版
- 旅游
- 文化的代表
- 奴隶制。
关键的学生学习技能
- 批判性和创造性思维
- 分析性写作
- 阅读理解与综合
- 能够将理论材料应用于对个人、社会和人类学学科具有实际意义的问题
培养学生的口头表达能力，将本专业其他课程的知识创新性地联系起来。