图书馆的指令
传统上被称为图书馆研究的东西在当今世界变得越来越复杂。为了支持大学的教学使命，希利图书馆提供了各种各样的项目和服务，帮助马萨诸塞大学波士顿分校的学生培养关键的、终身的、批判性的思维和信息寻求技能。
自定义、课程整合的图书馆教学课程
参考指导图书管理员将通过Zoom、Blackboard协作或任何其他您可能使用的平台虚拟地与您的班级见面。学生将学习最大限度地提高他们的信息素养技能，并有效地使用和评估相关的印刷和电子资源。每节课都是针对你的学生、课程主题和你的作业量身定制的。
- 当学生要完成一个年级的专题时，课程整合的图书馆教学是最有效的。
- 课程通常从50分钟到1.5小时不等。
- 我们制作了一页的图书馆服务学生指南，添加到你们的教学大纲中。
- 请使用研究研讨会申请表来安排虚拟研讨会。
我们如何与您合作
- 当信息素养教学完全融入课堂目标时，它是最有效的。
- 你可以把图书馆的教学安排在学生做研究作业和最有动力学习的时间。
- 在您的帮助下，我们可以通过电子邮件和个别咨询与您的学生保持联系，以便在图书馆课程结束后提供后续帮助。
我们是如何做到的
以下目标，基于ACRL的《高等教育信息素养框架》，指导我们项目开发的所有教学模块的设计：
- 教学生定义他们的信息需求，识别和选择适当的信息来源，并根据相关性，可靠性和客观性来评估这些信息来源。
- 教给学生寻找信息的策略和机械技能。
- 教导学生寻找信息是一个涉及批判性思维和决策的过程。
- 整合主动学习技术，包括小组和个人活动以及数据库搜索。
有效的图书馆教学经验小贴士
以下条款可以帮助我们创造一个参与式的学习氛围，并进行相关的图书馆指导：
- 在图书馆上课前给学生布置作业。在学生选择了研究课题之后，当他们对我们教授的信息素养技能有直接和具体的需求时，图书馆课程是最有效的。
- 在图书馆上课前提供学生的论文题目，以便在课堂上作为范例使用。
- 为我们提供完成任务所需资源类型的说明。例如：书籍、流行文章和/或同行评议的文章、报纸文章等。
如何开始并获得更多信息
有效的图书馆教学需要时间来准备，而且需求量很大。为了确保您的学生在需要的时候得到他们需要的指导，请至少提前两周与我们联系。
发送电子邮件给我们获取更多信息或填写研究研讨会申请表以安排虚拟研讨会。