PRIME解决方案：一笔370万美元的拨款帮助马萨诸塞大学波士顿分校的研究人员支持小学教育工作者
当学生在课堂上表现不好时，教育者应该如何解决这个问题？
“更好地帮助老师意味着更好地帮助学生。”
这取决于你问谁。
研究人员可能会说使用基于研究的解决方案——也称为干预——来解决这个问题。另一方面，老师可能会说这些解决方案太麻烦了，而且目前很难实施。
研究和实践之间的对比说明了在解决课堂行为问题时的分歧。考虑到他们手头上已经有很多事情要做，教育工作者往往很难始终如一地或完全地提供基于研究的干预措施。
但马萨诸塞大学波士顿分校的一组研究人员表示，有一种方法可以弥合这一鸿沟，他们刚刚获得了370万美元的资助来证明这一点。
这笔资金来自美国教育部教育科学研究所，被授予了马萨诸塞大学波士顿教育与人类发展学院咨询与学校心理学系的两位研究人员Melissa Collier-Meek和Nedim Yel，以及他们在康涅狄格大学的同事Lisa Sanetti。这将使他们能够研究为教师提供所需支持的影响，以便在课堂上应用有数据支持的行为干预措施，并在马萨诸塞州和康涅狄格州学校的学生和教师中实施这些措施。
他们将实施的策略被称为PRIME，即教育工作者实施和维护现实干预的计划，它衡量小学教师在获得正确支持的情况下如何提供行为干预，以及这些改进对学生行为结果的影响。它是由萨内蒂博士和她的同事开发的，作为一种策略，只关注教师，以及他们如何调整课堂习惯，以改善学生的行为，进而改善他们的学习成绩。
马萨诸塞大学波士顿分校的研究人员Melissa Collier-Meek和Nedim Yel参与了这项研究。图片由Melissa Collier-Meek和Nedim Yel提供。
CEHD的副教授兼研究生项目主任科利尔-米克表示：“我们很清楚自己在课堂上能做些什么来帮助学生。“但这些做法没有定期实施以帮助学生的原因之一是，教师很难始终如一地实施这些做法，而我们通常很少为他们提供支持。”
PRIME策略的核心是让研究人员与教师坐下来进行30分钟的会议，积极考虑干预措施如何适应他们的课堂常规，他们在实施这些干预措施时可能面临哪些障碍，以及他们如何克服这些障碍并继续进行干预。
虽然30分钟的会议看起来像是一个小变化，但该团队已经有数据表明它是有效的。
科利尔-米克说：“（我们知道）与老师进行一次30分钟的会面，即使在三个月后，也会带来持续的行为改变。”“就教师的一致性和学生的成绩而言，预先投入的30分钟时间确实会产生影响。”
“这种对主动实施支持的关注可以帮助我们避免为学生提供更密集和持续的支持，这些支持对学生来说更有限制，对教师来说更有挑战性。”
为了测试他们的方法，研究小组将利用马萨诸塞大学波士顿分校的城市位置。他们计划与波士顿地区小学的教育工作者合作，实施PRIME，并衡量其对教师和学生成绩的影响。他们的联合首席研究员丽莎·萨内蒂（Lisa Sanetti）将对康涅狄格州的学校进行同样的研究。
“最终目标是提高学生的成绩，”该研究的联合首席研究员Nedim Yel说。“但我们更关注的不是学生，而是老师。”
他的对手反映了这种乐观情绪。
“我们关心老师，也关心学生，”科利尔-米克说。“更好地帮助老师意味着更好地帮助学生。”