社区参与教学模块
CESI有六个在线模块：
- 理论
- 物流
- 伙伴关系
- 学生的能力
- 学习成果
- 反射
CESI于2012年在马萨诸塞州高等教育部的资助下成立。
问题吗?请联系:
卡米尔·马丁内斯，教师发展办公室，Camille.Martinez@umb.edu。
理论
理论框架
定义
- 在公民参与的保护伞下：概念化关键术语
- 活动工作表，生成自己对几个常用术语的含义的解释
工具箱
- 资源
- 《教学与学习的潮流》：这本同行评议的电子期刊促进了跨学科教师学者之间的交流，目的是通过课堂实践的简短报告和较长的研究或概念性文章来改善高等教育的教学和学习。这是一个很好的资源，可以更深入地探索主题，并在你开始设计公民参与课程的过程中支持你自己的反思实践。
- 公民提示：该资源提供了一系列提示，以支持教师和部门有效地将公民学习嵌入课程和项目中。
- 阅读
- 变化的教学法（2015）：John Saltmarsh深入理解了参与式教学法，以及变化的教学法对学生、社区合作伙伴、教师和整个机构的影响。
- 《坩埚时刻》（2012） 这份由美国教育部委托，并于2012年1月在白宫召开的一次会议上发布的报告，来自公民学习和民主参与国家工作组，呼吁国家重新承担高等教育的公民使命。
- 参与的中心性（2012）：本文讨论了高等教育不断变化的压力，并将社区参与定位为当今大学各个方面的关键组成部分。
物流
后勤方面的考虑
风险管理
工具箱
- 资源:
- 聘任奖学金协同规划指南：第三部分： 这是一个实用的资源，提出了需要解决的逻辑问题和有效设计教学大纲的建议，来自加州大学的教师工具包。
- 服务学习风险管理资源指南： 来自加州州立大学社区参与中心，这个综合资源包括合作伙伴网站访问的模板，合作伙伴协议，学生入学检查表和学生学习计划。
- 教学大纲示例：小儿运动： Sarah Camhi是运动与健康科学系的一名教员。她为这门服务学习课程制定的教学大纲清楚地阐明了课程的社区组成部分，包括课程目标、教学策略、评分和课程时间表。
伙伴关系
作为一个过程的伙伴关系
最佳实践
工具箱
- 资源
- 伙伴关系最佳实践表： 这个图表说明了伙伴关系的最佳做法，并总结了每个伙伴关系的目的和特点。
- 社区合作伙伴动机和障碍： 这是一个很好的视觉效果，展示了社区合作伙伴在与大学课程合作时遇到的共同动机和障碍使服务学习伙伴关系发挥作用。
- 从事奖学金的协作规划指南：第米兰体育和第二部分：这是一个实用的资源，在启动和发展合作伙伴关系时，它分解了各种需要考虑的步骤，来自加州大学的教师工具包。
- 阅读
- 社区之声：加州校园契约伙伴关系研究，最终报告： 这项2007年的研究让加州高等教育机构的长期社区合作伙伴参与焦点小组对话，以利用他们的观点和建议来加强大学与社区的合作关系。
- 以系统模式与社区建立和维持真正的伙伴关系： 本文概述了密歇根州立大学的社区合作方法，包括发展性的、动态的和系统性的框架，通过这个框架，社区合作伙伴的声音可以被听到。
学生的能力
学生领导理论
学生领导实践
工具箱
- 资源
- 《领导创造更美好的世界：理解领导力发展的社会变革模式》讲师手册 这本全面的指南支持教师在他们的班级和项目中应用社会变革模型的领导力。提供活动和案例研究。
- 领导力发展的社会变革模型： 模型组件的大纲，其中包含“7c”或临界值的定义。
- 领导力发展的社会变革模型（第三版） 由加州大学洛杉矶分校的高等教育研究机构（HERI）开发，这本指南包括一组有用的案例研究和与应用该模型相关的常见问题。
- 阅读
- 学生发展和服务学习：课程设计的三个阶段模型（2014）：本文提供了一种独特的方法，通过关注学生发展理论如何为个别课程或连续课程提供信息，以及这种方法的潜在影响，有效地设计参与式课程。第15页和第16页的讲义是特别有用的视觉参考。
- 领导力的社会变革模型：简要概述：温迪·瓦格纳解释了领导的社会变革模型的主要目的，价值和假设。
- 不足?大学学习和职业成功：雇主和大学生在线调查结果（2015）：Hart Research Associates为美国高校协会（Association of American Colleges & Universities）进行了这项研究。研究结果强调学生从现实世界的应用学习经验中获得的重要技能和知识。这是一本很好的快速阅读，将职业准备和公民学习成果联系起来。
- 学生领导力发展（2011年第二版）： 该资源由国家领导力项目交流中心开发，提供了领导力教育和学习的理论和研究，并为项目设计和交付奠定了基础。第11章“课程计划”和第13章“强大的教学法”是特别推荐给CESI参与者的。
- 从指挥到社区：高校领导教育的新途径（2011）： 这本书提供了深入的见解和建议接近领导力教育在二十一世纪的背景下。具体来说，它强调公民参与、年轻人和高等教育的作用，以及透明、真实、协作、行动和互动等新兴价值观。
学习成果
策略
GOSA工作表
- GOSA工作表模板： CESI团队基于GOSA这个术语创建了这个工作表，GOSA代表了对齐目标、结果、策略和评估的过程。它的目的是灵活的，我们鼓励你在完成成果模块的演示时适应它。通过多选项卡工作表，模板为您提供了发展学术和公民学习成果的结构，头脑风暴策略和评估形式，然后规划您的作业和策略，以便您可以直观地看到您如何实现学习成果。
- GOSA工作表示例：基于Dr. Lila Staples在加州州立大学蒙特利湾分校的2006年教学大纲，这是一个改编自Amy Driscoll和Swarup Wood所著的《为以学习者为中心的教育开发基于结果的评估》的140-143页的示例。CESI团队还保留了斯台普斯博士教学大纲的原件。
工具箱
- 资源
- 密歇根社区服务学习杂志： 这是一种被广泛使用的关键资源。工作簿对于建立学习成果特别有用。请看第44页的公民学习目标矩阵。
- 布鲁姆概述: 这是Bloom的分类法在这三个领域的快速概述。它包括可视化图表，以方便快速回顾这些内容。
- 布鲁姆分类法——动作动词： 这是布鲁姆分类法中为每个关卡推荐动词的众多图表之一。当你决定学习成果和评估你期望学生达到的掌握水平时，这是一个很好的资源。
- 学生学习成果： 这本2页的入门书区分了目标和结果，并提供了一组跨多个学科的示例学习结果。
- 学生公民学习成果： 来自塔夫茨大学，这是另一个跨越知识、技能和价值观领域的公民学习成果的样本分解。它还提供了示例。
- 学生产品选择： 确保你的学习策略支持不同学习者的一个好方法是为学生提供他们提交的产品类型的选择，以进行总结评估。这是一本很棒的书《为以学习者为中心的教育发展基于结果的评估》中引用的一位教员的教学大纲中的一个例子。
- 有效使用小组项目： 这是一个优秀的一站式商店，充满了设计，实施和评估小组项目的资源，模板和创造性建议，来自卡内基梅隆大学的Eberly教学卓越和教育创新中心。
- 期望分工： 马萨诸塞大学波士顿分校教授艾伦·克里斯蒂安（Alan Christian）分享了这一资源，他用它来与学生沟通对小组作业的期望。它还提供了一个正式的流程，学生可以使用它来调解问题，甚至解雇学生。
- 同行评估模板： 这是麻省大学波士顿分校教授艾伦·克里斯蒂安分享的另一个资源，这个模板提供了一个结构化的机制，将同行评估纳入小组作业。
- 小组工作角色： 这是几个资源之一，概述了可以分配、委托或轮换给学生的各种角色，以便为小组项目提供结构和促进高水平的协作。
- 聘任奖学金协同规划指南：第五部分： 这是一个实用的资源，提出了评估学生学习、合作伙伴关系和参与奖学金的问题，来自加州大学的教师工具包。
- 价值评估准则: 这套16项标准包括公民参与的具体标准，以及其他涉及批判性思维、跨文化知识和能力等相关能力领域的标准。作为AAC&U“通识教育与美国承诺”（LEAP）倡议的米兰体育，VALUE标准促进了关于大学生学习评估的全国对话。更多信息，请访问：https://www.aacu.org/value/rubrics
- 卢米纳基金会的学位资格简介项目：关注伊利诺伊州大学的公民学习： 这是一本关于评估工作表和规则的手册。在他们的项目中，他们通过调整最相关的VALUE准则建立了六个学习成果。这是一个很好的资源，说明了如何使用类似的模型来相应地调整您的课程或程序的VALUE规则。
- 阅读
- 公民参与的核心能力： 这是对三个方面的主要公民学习成果的出色综合，包括文献综述、国家报告和学术项目。
反射
日志记录
工具箱
- 资源
- 关于设计批判性反思的10个建议： Patti Clayton提供了十个关键建议的快速概述，供您在为课程设计反思活动时考虑。
- 促进反思：领导者和教育者手册： 本手册的第2章提供了有助于促进小组反思的见解的简要总结，以及在特定情况下进行故障排除的方法。
- 开展反思活动需要考虑的因素： 这个图表是一个很好的资源，可以指导教师和其他参与设计反思的人。它确定了各种因素，并提出了每个因素都应考虑的具体问题。
- 设计评估问题模板： 这张由苏珊·沃尔科特（Susan Wolcott）开发的样本回复提示表按照复杂性进行组织，类似于布鲁姆的分类法。
- 让所有合作伙伴参与反思： 凯瑟琳·赖斯根据不同的情况和目的提供了有用的样题，扩展了几种批判性反思的模型。
- 反思写作：DIEP 与DEAL框架类似，DIEP模型是另一种方法，它通过描述、解释、评估和规划四个阶段来支持学生进行反思。这个模板是指导正在进行的日志条目的一个很好的资源。
- Kiser的综合处理模型：由埃隆大学的Kernodle中心改编，这个Kiser的综合处理模型指南包括五个步骤，每个步骤都提供了示例问题。
- DEAL批判性反思框架-教师工作表： 此模板说明了使用DEAL框架可能向学生提出的反思问题。它促使教师集思广益，提出与设计课程相关的具体问题。
- 期刊类型: 本讲义概述了在开展反思活动时可能会考虑的各种日志类型。
- 3-2-1日记帐： 用一页纸的篇幅解释这种方法，并举例说明如何将作业适用于有参与式组件的课程。
- 阅读
- 铰接式学习：一种引导反思和评估的方法（2004）； Sarah Ash和Patti Clayton讨论了一个反思模型，该模型是今天被称为DEAL模型的基础。这篇文章是一个很好的入门读物，告诉你如何应用这个框架，让学生在学术、个人和公民领域展示有意义的学习。
- 生成、深化和记录学习：反思在应用学习中的力量（2009） Sarah Ash和Patti Clayton讨论了批判性反思，良好实践的原则，并提出了一个“基于研究的灵活模型，用于整合批判性反思和评估”。本文阐明了如何将反思作业与学习成果和评估联系起来。